Concepção de estratégias de avaliação transparentes para a aprendizagem online no Ensino Superior (Portuguese language)

Aperçu des sections

• Généralités

  Tout replier Tout déplier
  • 

    Anúncios Forum
  • 

    Glossário Glossaire

• 1. O desenho de resultados de aprendizagem e avaliação baseada em critérios em Ambiente Virtual de Aprendizagem (VLE)

  No final deste tópico, será capaz de:

  1. Conceber e desenvolver uma estratégia de avaliação preferida utilizando ferramentas de AVA.
  

  2. Conceber e implementar uma avaliação baseada em critérios em AVA.

  3. Conceber e implementar atividades de avaliação em função dos critérios de avaliação e/ou resultados de aprendizagem.

  
  

  • 1.1. Como conceber uma estratégia de avaliação com base nos resultados da aprendizagem em VLE?

  • 

    1.1.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    1.1.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    1.1.3. PORQUE DEVERIA DESENHAR UMA ESTRATÉGIA DE VLELIAÇÃO BASEADA EM RESULTADOS DE APRENDIZAGEM EM VLE? Page
  • 

    1.1.4. Como desenhar estratégias de avaliação com base nos resultados da aprendizagem na VLE? Fichier
  • 

    1.1.5. EXEMPLO DE BOAS PRÁTICAS Page
  • 

    1.1.6. Teste de autorreflexão
  • 

    1.1.7. ATIVIDADE PRÁTICA Devoir
  • 

    1.1.8. MATERIAIS PARA LEITURA FUTURA Page
  • 1.2. Como integrar os resultados da aprendizagem em VLE e alinhá-los com as actividades de avaliação?
    

  • 

    1.2.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    1.2.3. DEFINIÇÕES Page
  • 

    1.2.3. PORQUE DEVERIA INTEGRAR OS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM EM VLE E ALINHÁ-LOS COM AS ACTIVIDADES DE VLELIAÇÃO? Page
  • 

    1.2.4. Como integrar os resultados da aprendizagem em VLE e alinhá-los com as actividades de avaliação? Fichier
  • 

    1.2.6. EXEMPLO DE BOAS PRÁTICAS Page
  • 

    1.2.7. Teste de autorreflexão
  • 

    1.2.8. ATIVIDADE PRÁTICA Devoir
  • 

    1.2.9. MATERIAIS PARA LEITURA FUTURA Page
  • 1.3. Como descrever os critérios de avaliação em conformidade com as atividades de avaliação?
    

  • 

    1.3.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    1.3.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    1.3.3. PORQUE DEVO DESCREVER CRITÉRIOS DE VLELIAÇÃO PARA AS ACTIVIDADES DE VLELIAÇÃO? Page
  • 

    1.3.4. Como descrever os critérios de avaliação em conformidade com as tarefas de avaliação? Fichier
  • 

    1.3.5. EXEMPLOS DE BOAS PRÁTICAS Page
  • 

    1.3.6. Teste de autorreflexão
  • 

    1.3.7. ATIVIDADE PRÁTICA Devoir
  • 

    1.3.8. MATERIAIS PARA LEITURA FUTURA Page
  • 1.4. Exemplos de boas práticas de utilização de ferramentas em VLE para a conceção de estratégias de avaliação formativa e sumativa

  • 

    1.4.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    1.4.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    1.4.3. POR QUE É QUE DEVERIA UTILIZAR FERRAMENTAS EM VLE PARA CONCEBER ESTRATÉGIAS DE VLELIAÇÃO FORMATIVA E SUMATIVA? Page
  • 

    1.4.4. Como desenhar uma estratégia de avaliação formativa no Moodle? Fichier
  • 

    1.4.5. Como selecionar ferramentas Moodle para avaliar diferentes tipos de competências? Fichier
  • 

    1.4.6. EXEMPLOS DE BOAS PRÁTICAS Page
  • 

    1.4.7. Teste de autorreflexão
  • 

    1.4.8. ATIVIDADE PRÁCTICA Devoir
  • 

    1.4.9. MATERIAIS PARA LEITURA FUTURA Page
  • 

    1.5. Lista de auto-verificação Feedback

• 2. Envolvimento dos estudantes na avaliação da aprendizagem apoiada digitalmente

  No final deste tópico, será capaz de:
  

  1. Conceber e integrar a avaliação por pares em AVA.

  2. Utilizar eficazmente ferramentas de monitorização do progresso dos estudantes para apoiar a sua aprendizagem.

  3. Dar feedback adequado e atempado aos estudantes em AVA para facilitar a sua aprendizagem. 

  4. Recolher feedback e a reflexão dos estudantes em AVA para melhorar as práticas de ensino. 

  • 2.1. Como podemos conceber atividades de avaliação pelos pares em VLE?
    

  • 

    2.1.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    2.1.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    2.1.3. Porque devemos conceber actividades de avaliação pelos pares em VLE? Page
  • 

    2.1.4. Concepção de actividades de avaliação pelos pares em VLE Fichier
  • 

    2.1.5. EXEMPLOS DE MELHORES PRÁTICAS Page
  • 

    2.1.6. VIDEOS Page
  • 

    2.1.7. Teste de autorreflexão
  • 

    2.1.8. ACTIVIDADE PRÁTICA Devoir
  • 

    2.1.9. MATERIAIS PARA LEITURA POSTERIOR Page
  • 2.2 Como aplicar ferramentas de medição do progresso da aprendizagem em VLE?
    

  • 

    2.2.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    2.2.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    2.2.3. PORQUE DEVERIA EU APLICAR FERRAMENTAS DE MEDIÇÃO DO PROGRESSO DA APRENDIZAGEM EM VLE? Page
  • 

    2.2.4. Como monitorizar o progresso dos alunos utilizando as ferramentas de medição do progresso do Moodle? Fichier
  • 

    2.2.5. EXEMPLOS DE MELHORES PRÁTICAS Page
  • 

    2.2.6. Teste de autorreflexão
  • 

    2.2.7. TAREFA PRÁTICA Devoir
  • 

    2.2.8. MATERIAIS PARA LEITURA POSTERIOR Page
  • 2.3. Como fornecer feedback atempado com ferramentas adequadas em VLE para uma avaliação orientada para a aprendizagem?
    

  • 

    2.3.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    2.3.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    2.3.3. PORQUE É QUE EU DEVERIA FORNECER FEEDBACK AOS ESTUDANTES ONLINE, UTILIZANDO FERRAMENTAS VLE? Page
  • 

    2.3.4. Como fornecer feedback em VLE? (Fornecimento de feedback no Moodle) Fichier
  • 

    2.3.5. EXEMPLOS DE MELHORES PRÁTICAS Page
  • 

    2.3.6. Teste de autorreflexão
  • 

    2.3.7. TAREFA PRÁTICA Devoir
  • 

    2.3.8. MATERIAIS PARA LEITURA POSTERIOR Page
  • 2.4 Como recolher o feedback e a reflexão dos estudantes em VLE?
    

    
    

  • 

    2.4.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    2.4.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    2.4.3. PORQUE DEVERIA EU RECOLHER O FEEDBACK E A REFLEXÃO DOS ESTUDANTES EM VLE? Page
  • 

    2.4.4. Como recolher feedback e reflexão do estudante em VLE? (Recolha de feedback e reflexão do estudante em VLE) Fichier
  • 

    2.4.5. EXEMPLOS DE MELHORES PRÁTICAS Page
  • 

    2.4.6. Teste de autorreflexão
  • 

    2.4.7. TAREFA PRÁTICA Page
  • 

    2.4.8. MATERIAIS PARA LEITURA POSTERIOR Page
  • 

    2.5. Lista de auto-verificação Feedback

• 3. Métodos e ferramentas de avaliação digital em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

  No final deste tópico, será capaz de:

   1. Identificar e descrever atividades de avaliação que abordem conhecimentos, aptidões e valores/responsabilidades;

  2. Criar e utilizar rúbricas digitais em AVA;

  3. Conceber e utilizar atividades de avaliação por pares em AVA, utilizando a oficina Moodle;

  4. Definir e implementar atividades de avaliação baseadas no desenvolvimento de portfolios e relatórios digitais;

  5. Utilizar relatórios de avaliação para monitorizar o progresso da aprendizagem.

  
  

  • 3.1. Avaliação dos conhecimentos, aptidões e valores/responsabilidades
  • 

    3.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    3.1.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    3.1.3. COMO PODEMOS AVALIAR CONHECIMENTOS, COMPETÊNCIAS E VALORES/RESPONSABILIDADES? Page
  • 

    3.1.4. Testes como ferramentas para avaliar conhecimentos, competências e valores/responsabilidades Fichier
  • 

    3.1.5. Avaliar conhecimentos, aptidões e valores/responsabilidades Fichier
  • 

    3.1.6. EXEMPLOS DE BOAS PRÁTICAS Page
  • 

    3.1.7. VIDEO Page
  • 

    3.1.8. Teste de autorreflexão
  • 

    3.1.9. ATIVIDADE PRÁTICA Devoir
  • 

    3.1.10. MATERIAIS PARA LEITURA FUTURA Page
  • 3.2. Workshops para avaliação por pares
    

  • 

    3.2.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    3.2.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    3.2.3. PORQUE DEVEMOS UTILIZAR WORKSHOPS PARA AVALIAÇÃO PELOS PARES EM VLE E ALINHÁ-LOS COM ACTIVIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM? Page
  • 

    3.2.4.Workshops de avaliação por pares Fichier
  • 

    3.2.5. EXEMPLO DE BOAS PRÁTICAS Page
  • 

    3.2.6. VIDEO Page
  • 

    3.2.7. Teste de autorreflexão
  • 

    3.2.8. ATIVIDADE PRÁTICA Page
  • 

    3.2.9. MATERIAIS PARA LEITURA FUTURA Page
  • 3.3. Rubricas para avaliação
    

  • 

    3.3.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    3.3.2. DEFINIÇÕES Page
  • 

    3.3.3. PORQUE DEVO USAR RUBRICAS DE AVALIAÇÃO? Page
  • 

    3.3.4. QUE BOAS PRÁTICAS SÃO IMPORTANTES QUANDO SE UTILIZAM RUBRICAS DE AVALIAÇÃO EM VLE? Page
  • 

    3.3.6. Rubricas para avaliação Fichier
  • 

    3.3.7. EXEMPLOS DE MELHORES PRÁTICAS Page
  • 

    3.3.8. VIDEO Page
  • 

    3.3.9. Teste de autorreflexão
  • 

    3.3.10. ATIVIDADE PRÁTICA Page
  • 

    3.3.11. MATERIAIS PARA LEITURA POSTERIOR Page
  • 

    3.3.12. MATERIAIS ADICIONAIS Page
  • 3.4.  Portfólios e relatórios de avaliação

  • 

    3.4.1. INTRODUÇÃO Page
  • 

    3.4.2. DEFINIÇÃO Page
  • 

    3.4.3. PORTFÓLIOS - CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS Page
  • 

    3.4.4. TIPOS DE CARTEIRA Page
  • 

    3.4.5. BENEFÍCIOS DA UTILIZAÇÃO DE PORTFÓLIOS Page
  • 

    3.4.6. Portfólios e relatórios de avaliação Fichier
  • 

    3.4.7. EXEMPLOS DE BOAS PRÁTICAS Devoir
  • 

    3.4.8. Teste de autorreflexão
  • 

    3.4.9. ATIVIDADE PRÁTICA Devoir
  • 

    3.4.10. MATERIAIS PARA LEITURA POSTERIOR Page
  • 

    3.4.11. MATERIAIS ADICIONAIS URL

    Podcast - Chá para Ensinar - ePortfolios
    

  • 

    3.4.12. REFERÊNCIAS Page
  • 

    3.5. Lista de auto-verificação Feedback

• Contactos

  Para mais informações, contactar representantes institucionais do projecto DigiProf:
  

  Antonio Moreira (UAVR, Portugal), moreira@ua.pt
  Ana Balula (UAVR, Portugal), balula@ua.pt
  Nilza Costa (UAVR, Portugal), nilzacosta@ua.pt
  Sandra Vasconcelos (UAVR, Portugal), s.vasconcelos@ua.pt
  Teresa Neto  (UAVR, Portugal), teresaneto@ua.pt
  Airina Volungeviciene (VMU, Lithuania),  airina.volungeviciene@vdu.lt
  Rasa Greenspon (VMU, Lithuania), rasa.greenspon@vdu.lt
  

• Ficheiros de material de formação em versão editável