3.4.5. BENEFÍCIOS DA UTILIZAÇÃO DE PORTFÓLIOS
Muitos professores hesitam em introduzir a avaliação de portfólios em sala de aula por receio de que a planificação, recolha e avaliação destes elementos venha a aumentar exponencialmente o seu trabalho. No entanto, aqueles que utilizaram portfólios sugerem que a sua utilização combina a avaliação e a instrução – sem necessariamente aumentar o tempo e o esforço dos professores. Mas porquê dar-se ao trabalho de implementar portfólios na sua sala de aula quando os testes tradicionais já existem há tanto tempo para nos ajudar a avaliar o que os alunos estão a aprender? Robert Tierney, Mark Carter, e Laura Desai (1991) estudaram a utilização de portfólios no sistema escolar durante três anos, tendo elaborado um quadro comparativo entre a utilização de portfólios vs. testes. As principais diferenças entre estes dois tipos de avaliação podem ser resumidas na tabela seguinte.
Ao contrário dos testes, os portfólios oferecem oportunidades de colaboração entre estudantes, professores, e mesmo pais. Para envolver os estudantes no processo de desenvolvimento de portfólios, os professores podem pedir aos estudantes que reflitam sobre o seu trabalho e depois pedir-lhes que selecionem o seu melhor trabalho. Os professores podem também utilizar portfólios para ajudar os estudantes a compreender e apreciar o processo de aprendizagem ou a passar dos testes de lápis e papel para avaliações mais holísticas.
Relatórios de avaliação – Enquanto boa prática, ou requisito de acreditação institucional, os programas devem definir os resultados de aprendizagem dos estudantes e avaliar regularmente até que ponto os estudantes estão a atingir os resultados de aprendizagem definidos. Os programas individuais, sob a orientação das instituições, podem definir os seus próprios horários para garantir que todos os resultados de aprendizagem definidos sejam avaliados. Os relatórios de avaliação são, portanto, importantes. São geralmente de natureza descritiva e analítica e baseiam-se tanto em orientações estruturadas como em rubricas.