3.4.4. TIPOS DE CARTEIRA
Portfólio de crescimento: concentra-se no desenvolvimento do estudante ao longo do tempo, e "conterá provas de luta, fracasso, sucesso e mudança" (Rolheiser, Bower, & Stevahn, 2000, p. 4).
Portfólios de trabalho: Banco global de trabalhos realizados pelos estudantes (anterior a uma exposição ou período de avaliação). Este tipo de portfólio pode ajudar os estudantes a refletir sobre o seu trabalho, os professores a avaliar as necessidades dos estudantes, e demonstrar o crescimento dos estudantes ao longo do tempo, representando-se pontos fortes e fracos do estudante.
Portfólio de Apresentação/Demonstração: contém amostras dos melhores trabalhos do aluno. Seleccionados pelo aluno, estes trabalhos demonstram o seu mais alto nível de realização e podem ser recolhidos ao longo de vários períodos/anos académicos para que o estudante possa também mostrar o trabalho ao professor do ano seguinte. Os estudantes do ensino secundário podem também utilizar estes portfólios em entrevistas de acesso ao instituições de Ensino Superior ou em situações de recrutamento. Os melhores portfólios podem incluir trabalhos produzidos pelo aluno em diferentes disciplinas académicas, bem como alguns exemplos de actividades extracurriculares que ajudem a demonstrar as suas competências. Por exemplo, como escrevem Danielson e Abrutyn (1997), para além de trabalhos escritos, vídeos, projectos, currículos e testemunhos dos estudantes, os potfólio podem também incluir "um projecto de escoteiros ou um poema escrito em casa" (p. 4).
Portfólio de avaliação: documenta principalmente o que os estudantes aprenderam, mostrando a sua capacidade de atingir determinados objectivos curriculares. É importante fazer corresponder a selecção de itens para o portfólio com os resultados. "Por exemplo", escrevem Danielson e Abrutyn (1997, pp. 3-4), "se o currículo especifica elementos tais como a escrita persuasiva, narrativa e descritiva, um portfólio de avaliação deve incluir exemplos de cada tipo de escrita. Da mesma forma, se o currículo exigir a resolução de problemas matemáticos e comunicação matemática, então o portfólio incluirá entradas que documentem tanto a resolução de problemas como a comunicação, possivelmente na mesma entrada".
Uma vez que estes portfólios são provas de aproveitamento dos alunos – e, em algumas situações, servem como critérios para decisões importantes, tais como a média de secundário, "é essencial que os procedimentos utilizados para avaliar o trabalho cumpram os padrões de validade e fiabilidade", escrevem Danielson e Abrutyn (1997, p. 6). Isto significa que é importante desenvolver "rubricas com critérios e descrições claras de diferentes níveis de desempenho" (Danielson & Abrutyn, 1997, p. 6) sobre as quais as carteiras serão avaliadas.