2.1.1. INTRODUÇÃO
A avaliação pelos pares está a tornar-se um meio essencial para promover processos de avaliação centrados no estudante no Ensino Superior (Pérez, Vidal-Puga & Juste, 2022), bem como a alfabetização do feedback dos estudantes (Hoo, Deneen & Boud, 2022). O conceito de 'literacia de feedback' engloba a capacidade de ler, interpretar e utilizar o feedback (Sutton's (2012), bem como de desenvolver a compreensão, capacidade e disposição para o processar (Carless & Boud, 2018; Hoo, Deneen & Boud, 2022). Assim, neste tipo de atividade e ao assumir os papéis de fornecedor e receptor de feedback, espera-se que os estudantes desenvolvam uma compreensão mais clara do que é necessário nas tarefas. Assim, o desenvolvimento de uma percepção mais profunda do seu próprio processo de aprendizagem pode ter um impacto positivo na sua auto-regulação e desempenho futuro. Para além de promover a aprendizagem de ordem superior, a avaliação pelos pares também promove a responsabilidade dos estudantes, o pensamento crítico e as competências de colaboração. A avaliação interpares com base na tecnologia tem sido vantajosa, em particular devido à sua flexibilidade para superar as limitações de espaço e tempo, mas também devido ao anonimato que pode oferecer às pessoas envolvidas.