2.1.5. EXEMPLOS DE MELHORES PRÁTICAS
Na Universidade de Aveiro, vários professores recorrem à avaliação por pares, utilizando ferramentas digitais disponíveis no LMS da Universidade (Moodle) ou outras ferramentas que podem ser integradas no Moodle (por exemplo, Feedbackfruits, Illustration 1). A opção de avaliação interpares com recurso à tecnologia permite uma melhor gestão da carga de trabalho do professor e dos alunos. O primeiro pode monitorizar o progresso geral dos estudantes, controlar o ritmo de feedback e recolher facilmente análises de aprendizagem, e o segundo pode auto-monitorizar o progresso da aprendizagem a qualquer altura e em qualquer lugar.
Ilustração 1. Conjunto de ferramentas Feedbackfruits (fonte: https://feedbackfruits.com/peer-review)
Uma melhor prática na Universidade de Aveiro que pode ser usada como exemplo é o caso de um trabalho de projecto, no qual os estudantes foram solicitados a desenvolver um plano de formação com os seus tutores de negócios. Apenas para fornecer algum contexto, após a selecção do tema, o desafio abrangeu 3 tarefas principais: 1) a concepção de um plano de formação, 2) a produção de materiais de formação multimodal e 3) uma apresentação oral do produto final (aprendizagem). Em termos de avaliação, o trabalho desenvolvido por cada grupo só foi avaliado pelo professor na última tarefa (apresentação oral do trabalho final). A dinâmica utilizada para avaliar o processo foi baseada em pares, tal como representado na Ilustração 2.
Ilustração 2. Exemplo de estratégia de avaliação por pares
Como apresentado na Ilustração 2, a avaliação da aprendizagem dos alunos abrangeu:
● a avaliação por pares 1:1 (com base em critérios) e a avaliação por pares grupo a grupo (revisão por pares);
● a avaliação do professor sobre os resultados da avaliação interpares 1:1 e de grupo para grupo;
● a auto-avaliação do aluno (reflexão);
● a avaliação do professor sobre a apresentação oral final.
Isto permitiu aos estudantes melhorar o seu trabalho final, com contribuições de diferentes pares e do professor, ao longo de todo o processo de aprendizagem;
Para além do desenvolvimento das competências de avaliação dos alunos e porque foi realizado num VLE, permitiu também o desenvolvimento da sua criatividade e responsabilidade, bem como das competências de comunicação e digitais.