3.1.2. DEFINIÇÕES
Avaliação de conhecimentos. É cada vez mais relevante avaliar até que ponto os estudantes são capazes de construir novos conhecimentos, integrando-os com conhecimentos anteriores. Isto pode ser conseguido através do desenvolvimento de atividades que implicam raciocínio, bem como pensamento analítico e crítico.
Avaliação de competências. A avaliação da avaliação de competências permite determinar os pontos fortes e fracos de um indivíduo. O seu principal objetivo é identificar lacunas e ajustar as atividades de aprendizagem em conformidade, destacando os pontos fortes dos estudantes e capitalizando-os para o desenvolvimento dos pares.
Avaliação de competências. A avaliação de competências permite determinar os pontos fortes e fracos de um indivíduo. O seu principal objectivo é identificar as lacunas dos alunos e ajustar as actividades de aprendizagem em conformidade, mas também destacar os pontos fortes dos alunos e capitalizá-los para o desenvolvimento de outros alunos.
Avaliação de valores / responsabilidades. Os valores determinam o comportamento dos indivíduos e referem-se às crenças que os motivam a agir de uma determinada forma. No contexto educativo, é particularmente relevante desenvolver e avaliar: i) os valores pessoais, que os indivíduos consideram mais importantes e exibem na sua vida diária (tais como, a criatividade, a humildade, a integridade, a compaixão, o altruísmo ou a amizade); ii) os valores relacionais, que se refletem na interação dos indivíduos com o(s) outro(s) (por exemplo, a confiança, a generosidade, a empatia e a comunicação intercultural); e iii) valores sociais (ou globais), que se referem à forma como os indivíduos se relacionam com a sociedade (e que incluem, entre outros, a consciência e responsabilidade ambientais, a justiça, a dignidade, os direitos individuais, a comunidade e a responsabilidade social).
Aprendizagem baseada em equipas (TBL). A aprendizagem baseada em equipas envolve uma sequência de atividades que incluem trabalho individual, trabalho de equipa, e feedback imediato. Implica a preparação individual prévia do estudante, seguida de um teste, que é respondido duas vezes, primeiro num ambiente individual (etapa iRAT) e depois num ambiente de grupo (etapa tRAT).
Aprendizagem baseada em desafios (CBL). A aprendizagem baseada em desafios refere-se à identificação, análise e conceção de uma solução para um problema. A experiência de aprendizagem baseia-se num trabalho multidisciplinar e colaborativo (com diferentes partes interessadas) para desenvolver uma solução sustentável do ponto de vista ambiental, social e/ou económico (Kohn Rådberg, Lundqvist, Malmqvist, & Hagvall Svensson, 2020).
- Collaborative Online International Learning (COIL). A abordagem COIL baseia-se na utilização de tecnologias digitais pelos estudantes para desenvolver atividades baseadas na colaboração com pares internacionais; potenciando uma participação mais ampla em programas de mobilidade académica, que exigiriam uma deslocação geográfica.