3.1.3. COMO PODEMOS AVALIAR CONHECIMENTOS, COMPETÊNCIAS E VALORES/RESPONSABILIDADES?

As perguntas não se focam apenas no que os estudantes sabem de forma explícita, podendo revelar diferentes níveis de conhecimento, aptidões e valores/responsabilidades. 

Alguns aspetos a considerar no desenvolvimento de questões/tarefas de avaliação:

-Rever os objetivos de aprendizagem definidos inicialmente, ou seja, determinar o que se quer que os estudantes saibam e refletir sobre o que se pretende;

-Utilizar a Taxonomia Bloom e utilizar verbos que possam informar questões de ordem superior, tais como aplicar, comparar, descrever, etc..;

-Não esquecer que o desenvolvimento de competências requer mais do que conhecimentos e aptidões, implicando o desenvolvimento de valores/responsabilidades, que devem ser integrados no currículo e desenvolvidos de forma interdependente;

-Equacionar pedir aos alunos que criem e submetam perguntas após a aula e que sejam passíveis de ser utilizadas em contexto de avaliação;

-Monitorizar a aprendizagem dos alunos de forma contínua e fornecer um feedback regular;

-Promover atividades de avaliação que acomodem diferentes níveis de conhecimentos, aptidões e valores/responsabilidades.

● Ponto de vista técnico:

-Utilizar ferramentas digitais que permitam incluir diferentes tipos de perguntas (por exemplo, preenchimento de espaços em branco, questões de resposta curta, escolha múltipla, correspondência, ensaio/pergunta aberta, etc.), uma vez que diferentes estudantes poderão ter diferentes aptidões e estilos de aprendizagem; 

-Considerar a utilização de rubricas digitais que explicitem de forma clara  o que se espera que os estudantes desenvolvam em termos de conhecimentos, aptidões e valores/responsabilidades;

-Integrar o desenvolvimento de valores/responsabilidades, com base, por exemplo, na colaboração online, síncrona ou assíncrona, para aumentar a consciência e sensibilidade (inter)cultural e enfrentar os desafios globais;