Corps de la police de caractères
A-
A
A+
Couleur du site
R
A
A
A
Panneau latéral
Taper votre requête
Čeština (cs)
Deutsch (de)
English (en)
Français (fr)
Íslenska (is)
Lietuvių (lt)
Polski (pl)
Türkçe (tr)
Vous êtes connecté anonymement (
Connexion
)
Passer au contenu principal
Monitoring, supporting, and engaging students based on the evidence generated by digital technologies (Polish language)
Accueil
Cours
DigiProf
TMO2_PL
Narzędzie do samooceny
Narzędzie do samooceny
Narzędzie do samooceny
Cliquer le lien
Narzędzie do samooceny.pdf
pour afficher le fichier.
Activité précédente
◄ Pytania autorefleksyjne
Aller à…
Aller à…
Mapowanie materiałów szkoleniowych
Jak oceniasz swoją wiedzę na temat monitorowania dowodów cyfrowych przed przystąpieniem do tego kursu
Słowniczek
Forum społecznościowe do dzielenia się i wspierania
Ogłoszenia
Wstęp koncepcyjny.pptx
Nauka analityki w pigułce (wideo)
Wprowadzenie
Rozdział 1.1. Jak zaprojektować metapoznawcze strategie nauczania i uczenia się?
1.1.1. Strategie metapoznawcze mające na celu umożliwienie uczniom planowania, monitorowania i refleksji nad własną nauką
1.1.2. Strategie metapoznawcze w celu wspierania metapoznawczego myślenia uczniów o projekcie uczenia się
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK
Rozdział 1.2. Jak ustawić ustawienia zajęć kursowych, aby śledzić zaangażowanie uczniów?
1.2.1. Konfigurowanie ukończenia zajęć w celu śledzenia postępów uczniów i wspierania SRL
1.2.2. Utworzenie forum dyskusyjnego i działania obecności
1.2.3. Powiązanie efektów uczenia się z działaniami edukacyjnymi i założenie księgi ocen
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK
Rozdział 1.3. Jak wybrać i osadzić narzędzia cyfrowe, które przechwytują dane o postępach ucznia?
1.3.1. Dobór narzędzi wspomagających uczenie się i generowanie danych
1.3.2. Dobór narzędzi wspomagających uczenie się i generowanie danych
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK
Źródła
Quiz (not finished, information is missing)
Pytania autorefleksyjne (the same questions as in UNIT 2, please correct)
WSTĘP
Rozdział 2.1. Jak analizować i interpretować dostępne dowody dotyczące aktywności i postępów uczniów, aby wspierać zaangażowanie?
2.1.1. Pytania, które nauczyciel musi sobie zadać analizując dane o zaangażowaniu uczniów
2.1.2 Dane oparte na dowodach dotyczące aktywności i postępów uczniów
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK
Dokumenty źródłowe
Rozdział 2.2. Jak przeprowadzać interwencje dydaktyczne i edukacyjne oparte na danych poprzez raporty?
2.2.1. Pytania, które nauczyciel musi zadać sobie podczas analizy danych dotyczących nauczania i uczenia się
2.2.2. Oparte na dowodach podejmowanie decyzji dotyczących nauczania i uczenia się
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK
MATERIAŁY DO DALSZEJ LEKTURY
Quiz
Pytania autorefleksyjne
WSTĘP
WIDEO – Angażowanie uczniów w VLE
Rozdział 3.1. Jak wspierać zaangażowanie uczniów?
3.1 Zaangażowanie studentów.pptx
3.1.1. Zaangażowanie studentów w VLE
3.1.2. Narzędzia oparte na VLE wspierające projektowanie kursów i zaangażowanie
3.1.3. Zaangażuj uczniów w refleksję i samoocenę procesu uczenia się
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK 1
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK 2
Dokumenty źródłowe
Rozdział 3.2. Jak zwiększyć zaangażowanie uczniów poprzez konfigurowalne pulpity nawigacyjne?
3.2.1. Czym są LADy?
3.2.2. Angażowanie uczniów poprzez LAD
PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK
ODNIESIENIA
MATERIAŁY DO DALSZEJ LEKTURY
Quiz
Pytania autorefleksyjne
Wstęp koncepcyjny
Analiza i interpretacja danych
Unit 1. Wstęp
Unit 1.1
Unit 1.2
Unit 1.3.
Unit 2. Quiz Autorefleksja
Unit 2. Wstęp
UNIT21~1
UNIT22~1
Unit 3. Quiz Autorefleksja
Unit 3. Wstęp
UNIT32~1
3.1 Zaangażowanie studentów
Unit 3.1.Jak zwiększać zaangażowanie studentów
Final Self-check tool
Activité suivante
Wstęp koncepcyjny ►
Accueil
Calendrier