Introdução
Ao conceber estratégias de ensino e aprendizagem baseadas em evidências, é importante não só falar sobre quais os dados que podem ser recolhidos, mas também concentrar-se em como conceber o ensino e a aprendizagem de forma a apoiar a aprendizagem metacognitiva dos estudantes. Saber quais as estratégias metacognitivas que apoiam o envolvimento, desempenho e aprendizagem auto-regulada dos estudantes pode ajudar a decidir que ferramentas utilizar para recolher evidências digitais sobre o comportamento dos estudantes.
Uma boa análise da aprendizagem começa com a reflexão sobre como as actividades e ferramentas estão a ser criadas, e como irão gerar evidências e dados que poderão informar o ensino e a aprendizagem. Esta fase de concepção da aprendizagem refere-se a estratégias de planeamento para a recolha de dados, ou seja, quando os professores planeiam e desenvolvem o seu currículo e o curso. Ao conceber o curso, o professor deve pré-planear actividades, tarefas, avaliações, recursos de aprendizagem e ferramentas, que gerariam dados sobre o progresso dos alunos e permitiriam sensibilizar professores e alunos para o processo e progresso da aprendizagem.
Nesta unidade mostrar-lhe-emos como conceber estratégias metacognitivas de ensino e aprendizagem (1.1.), como concretizar as definições das actividades do curso para acompanhar o envolvimento dos alunos (1.2.) e, finalmente, como seleccionar e incorporar ferramentas digitais que captem dados sobre o progresso dos alunos (1.3.).
Tópicos
1.1. Como conceber estratégias metacognitivas de ensino e aprendizagem?
1.2. Como concretizar as definições das actividades do curso para acompanhar o envolvimento dos alunos?
1.3. Como seleccionar e incorporar ferramentas digitais que captem dados sobre o progresso dos aprendentes?
Resultados
1. Conceber estratégias metacognitivas de ensino e aprendizagem que facilitem o envolvimento dos alunos
2. Seleccionar e configurar ferramentas que apoiam actividades de aprendizagem metacognitiva e geram dados sobre a concepção ou o progresso da aprendizagem.
3. Utilizar tecnologias digitais para fornecer feedback orientado e atempado aos aprendentes.
4. Utilizar tecnologias digitais para diagnóstico formativo e avaliação sumativa.
5. Melhorar a diversidade e adequação dos formatos e abordagens de avaliação.
6. Utilizar tecnologias digitais (por exemplo, blogs, diários, ferramentas de planeamento) para permitir aos alunos planear a sua própria aprendizagem.
Estratégias e recomendações sobre como conceber estratégias de aprendizagem e avaliação que geram provas digitais para ajudar os alunos a planear a sua própria aprendizagem
● Ponto de vista pedagógico:
o Planear e decidir antecipadamente quais as ferramentas e actividades Moodle que são importantes e necessitam de ser utilizadas no curso
o Explicar claramente os resultados e objectivos da aprendizagem
o Utilizar perguntas frequentes para verificar a compreensão durante a aula/curso
o Actividades de aprendizagem de design que fomentam a colaboração e a utilização de ferramentas digitais
o Resumir os novos conteúdos de aprendizagem a adquirir de forma gráfica (infográficos, diagramas Venn, mapas mentais, fluxogramas)
o Encorajar o envolvimento dos alunos, apresentando material de aprendizagem em diferentes formatos (textual, vídeo, áudio) para reflectir os seus diferentes estilos de aprendizagem
o Favorecer o feedback e o feedback entre os pares
o Promover a colaboração dos estudantes e a co-criação de artefactos educativos
o Ensinar as estratégias subjacentes à execução de tarefas em vez de apenas conteúdo (fazer ligações, auto-verbalizar, resolver problemas)
o Cultivar a Meta-cognição (os estudantes têm de pensar na eficácia das suas escolhas de aprendizagem e descobrir como melhorá-las para alcançar melhores resultados).
o Adicionar uma actividade de atribuição (tutorial sobre a actividade de atribuição).
o Adicionar uma actividade de feedback (pode ser usada como ferramenta para avaliação sumativa, feedback, selecção, etc.) (tutorial sobre a actividade de feedback).
o Adicionar resultados de aprendizagem utilizados num curso (tutorial sobre como adicionar resultados de aprendizagem).
o Activar fórum de discussão (tutorial sobre a actividade do fórum).
o Activar o acompanhamento da conclusão da actividade (tutorial sobre a conclusão da actividade).
o Associar actividades de aprendizagem com os resultados da aprendizagem ( video tutorial)
o Verificar as oportunidades interactivas de metacognição e reflexão proporcionadas por um AVA (por exemplo, portefólios dos aprendentes).
o Verificar as oportunidades oferecidas pelos fóruns para a prestação de feedback.
o Verificar as diferentes soluções técnicas, bem como as ferramentas de co-criação (por exemplo, wikis) fornecidas por um AVA.