Glosariusz

Bachelor 

można opisać jako oświadczenia lub wyjaśnienia tego, co uczeń będzie wiedział, rozumiał i będzie w stanie zrobić, ponieważ zaangażował się i pomyślnie ukończył serię działań edukacyjnych. Z definicji efekty uczenia się obejmują następujące elementy: postawy, zachowania, umiejętności i wartości. (Biggs i Tang, 2007)

Common Micro CredentialFramework

ciągły rozwój zawodowy

W ramach EDCI użytkownicy mogą zarejestrować się na koncie Europass, zapewniając wbudowany cyfrowy portfel uwierzytelniający. Ten portfel jest podobny do konta bankowego, dostępnego do przekazywania poświadczeń uczenia się przez osoby trzecie. Adres portfela można przekazać dowolnej stronie w celu bezpośredniego deponowania poświadczeń, ale nie pozwala im zobaczyć poświadczeń już przechowywanych w portfelu użytkownika. (Europass 2023)

Transparent Assessment for Online Learning by Digitally Competent Professors

Europejskie Partnerstwo Blockchain

Europejska infrastruktura usług blockchain

European Credit Clearinghouse for Opening up Education

European Consortium of InnovativeUniversities

European Credit Transfer and AccumulationSystem

jest praktyką pedagogiczną, w której działania związane z nauczaniem, uczeniem się i oceną są bezpośrednio powiązane z zamierzonymi efektami uczenia się w celu ułatwienia uczniom uczenia się. (Biggs i Tang 2007).

„uczenie się formalne” oznacza uczenie się, które jest realizowane w zorganizowanym i usystematyzowanym środowisku przeznaczonym specjalnie do uczenia się i zwykle prowadzi do uzyskania kwalifikacji, na ogół w postaci świadectwa lub dyplomu; składa się na nie m.in. system kształcenia ogólnego, kształcenia zawodowego oraz szkolnictwa wyższego. (UE 2022, s. 14)

oznacza uczenie się wynikające z codziennych czynności i doświadczeń, które nie jest zorganizowane ani ustrukturyzowane pod względem celów, czasu lub wsparcia w nauce; może to być niezamierzone z perspektywy ucznia. Nie prowadzi ona automatycznie do uzyskania mikrokredytu, ale może być rozpatrywana w kontekście ustaleń dotyczących walidacji, które mogą identyfikować, dokumentować, oceniać i/lub poświadczać efekty uczenia się danej osoby. (UE 2022, s. 14)

oznacza zapis efektów uczenia się uzyskanych przez ucznia w wyniku niewielkiej ilości nauki. Te efekty uczenia się zostaną ocenione na podstawie przejrzystych i jasno określonych kryteriów. Doświadczenia edukacyjne prowadzące do mikropoświadczeń mają na celu dostarczenie uczniowi konkretnej wiedzy, umiejętności i kompetencji, które odpowiadają potrzebom społecznym, osobistym, kulturowym lub rynkowym. Mikropoświadczenia są własnością uczącego się, mogą być udostępniane i potwierdzają zdobycie określonych umiejętności lub wiedzy, które można przenosić między różnymi instytucjami edukacyjnymi lub sektorami pracy.  Mogą być niezależne lub połączone w większe poświadczenia. Opierają się one na zapewnieniu jakości zgodnie z uzgodnionymi normami w danym sektorze lub obszarze działalności. (UE 2022, s. 13)

Istnieją różne wersje terminu „Mikropoświadczenie”w języku angielskim  w odniesieniu do formatu pisowni: np. Micro-Credential, micro-credential, Microcredential, micro credential, Micro credential.

oznacza zdolność posiadacza poświadczenia do przechowywania swoich mikro poświadczeń w wybranym przez siebie systemie, do dzielenia się poświadczeniami z wybraną przez siebie stroną (krajową lub transnarodową) oraz zdolność wszystkich stron uczestniczących w wymianie do zrozumienia treści i weryfikacji autentyczności poświadczeń. Umożliwia to przenoszenie między sektorami kształcenia i szkolenia oraz w ich obrębie, na rynku pracy i w różnych krajach. (UE 2022, s. 14)

oznacza, w stosownych przypadkach, możliwość łączenia różnych mikrokredytów i logicznego budowania na sobie nawzajem. Decyzje o łączeniu poświadczeń leżą w gestii organizacji przyjmującej (np. instytucji edukacyjnych i szkoleniowych, pracodawców itp.) zgodnie z ich praktykami i powinny wspierać cele i potrzeby uczącego się. Gromadzenie nie tworzy automatycznego uprawnienia do kwalifikacji lub stopnia. Decyzje takie są podejmowane przez władze lub instytucje regionalne i krajowe zgodnie z ich procedurami udzielania zamówień. (UE 2022, s. 15)

to połączenie nauczania z dwoma historycznie odrębnymi modelami nauczania i uczenia się: tradycyjnymi systemami uczenia się kontaktowego i zdalnymi systemami uczenia się. Podkreśla również centralną rolę technologii komputerowych w uczeniu się mieszanym... Ludzie wybrali nauczanie mieszane z trzech powodów: (1) ulepszona pedagogika, (2) zwiększony dostęp/elastyczność oraz (3) zwiększona efektywność kosztowa. (Graham 2006, s. 3, s. 7; zob. także Feng 2022)

jest to proces lub metoda stosowana do oceny, pomiaru i ostatecznie opisania efektów uczenia się uzyskanych przez osoby poprzez formalne, pozaformalne lub nieformalne ustawienia. Ocena jest przeprowadzana przez instytucję zapewniającą lub innych uznanych dostawców oceny. (UE 2022, s. 15)

to instytucje i organizacje edukacyjne i szkoleniowe, partnerzy społeczni (tj. organizacje reprezentujące pracowników i pracodawców), pracodawcy i przemysł, organizacje społeczeństwa obywatelskiego, publiczne służby zatrudnienia oraz organy regionalne i krajowe, a także inne rodzaje podmiotów zajmujących się projektowaniem, dostarczaniem i wydawaniem mikrokropoświadczeń na potrzeby uczenia się formalnego, pozaformalnego i nieformalnego. Pozostaje to bez uszczerbku dla regionalnych i krajowych przepisów i okoliczności. (UE 2022, s. 13)

Ten wymiar (oceny cyfrowej) ma na celu uczynienie całego programu oceny kompetencji widocznym i zrozumiałym dla wszystkich uczestników. Z tego powodu ważne jest, aby uczniowie/uczniowie byli w stanie zrozumieć uczciwość swojej oceny, tak samo jak ich instruktorzy, wymagając od nich pełnej wiedzy na temat wszystkich kryteriów oceny i ich względnych wag. W tym wymiarze uwzględniono cztery kryteria: demokratyzację, zaangażowanie, widoczność i wpływ. (Tinoca 2014, s. 22)

oznacza zróżnicowane, fizyczne, internetowe, mieszane, wirtualne i cyfrowe lokalizacje, konteksty i kultury, w których ludzie się uczą, obejmujące wszystkie środowiska, w których może wystąpić uczenie się formalne, pozaformalne i nieformalne. (UE 2022, s. 13)