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Conceptual introduction 1st section DE
TMO2_GER
Conceptual introduction 1st section DE
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Vorhergehende Aktivität
EIN WERKZEUG ZUR SELBSTKONTROLLE
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Übersicht über das Schulungsmaterial
Wie würden Sie Ihr Wissen über die Überwachung digitaler Nachweise vor der Teilnahme an diesem Kurs einschätzen?
Glossar
Soziales Forum zum Austausch und zur Unterstützung
Ankündigungen
Konzeptionelle Einführung
Lernanalytik in Kürze (Video)
Einführung
Einheit 1.1. Wie entwickelt man metakognitive Lehr- und Lernstrategien?
1.1.1. Metakognitive Strategien, die die Lernenden befähigen, ihr eigenes Lernen zu planen, zu überwachen und zu reflektieren
1.1.2. Metakognitive Strategien zur Förderung des metakognitiven Denkens der Lernenden über ein Lerndesign
Best-Practice Beispiel
Einheit 1.2. Wie kann man die Einstellungen der Kursaktivitäten festlegen, um das Engagement der Lernenden zu verfolgen?
1.2.1. Einrichten des Aktivitätsabschlusses, um den Fortschritt der Lernenden zu verfolgen und SRL zu unterstützen
1.2.2. Einrichtung eines Diskussionsforums und der Anwesenheitserfassung
1.2.3. Verknüpfen Sie die Lernergebnisse mit den Lernaktivitäten und erstellen Sie ein Notenbuch
Best-Practice Beispiel
Einheit 1.3. Wie wählt man digitale Werkzeuge aus, die Daten über den Lernfortschritt der Lernenden erfassen und wie setzt man sie ein?
1.3.1. Auswahl von Tools zur Unterstützung des Lernens und zur Generierung von Daten
1.3.2. Auswahl externer Tools zur Lernunterstützung und Datenerfassung
Best-Practice Beispiel
Quellen
Quiz (Einheit 1)
Fragen zur Selbstreflexion (Einheit 1)
Einführung
2.1. Wie analysiert und interpretiert man die verfügbaren Daten über die Aktivitäten und Fortschritte der Lernenden, um das Engagement zu unterstützen?
2.1.1. Fragen, die sich Lehrer bei der Analyse der Daten zum Engagement der Studierenden stellen müssen
2.1.2. Evidenzbasierte Daten zu Aktivität und Fortschritt der Lernenden
Best-Practice Beispiel
Referenzen
2.2. Wie können datengestützte Lehr- und Lerninterventionen durch Berichte durchgeführt werden?
2.2.1. Fragen, die sich die Lehrkraft bei der Analyse der Daten über Lehren und Lernen stellen muss
2.2.2 Evidenzbasierte Entscheidungsfindung im Bereich Lehren und Lernen
Best-Practice Beispiel
MATERIALIEN ZUR WEITEREN LEKTÜRE
Quiz (Einheit 2)
Fragen zur Selbstreflexion (Einheit 2)
EINFÜHRUNG
VIDEO - Einbindung von Lernenden in VLEs
3.1. Wie kann man das Engagement der Studierenden fördern?
Engagement der Studierenden
3.1.1. Das Engagement der Studierenden in VLEs
3.1.2. VLE-basierte Tools zur Unterstützung von Kursdesign und Engagement
3.1.3. Die Studierenden zur Reflexion und Selbsteinschätzung ihres Lernprozesses anregen
BEST-PRACTICE-BEISPIEL 1
BEST-PRACTICE-BEISPIEL 2
Referenzen
3.2. Wie kann das Engagement der Studierenden durch anpassbare Dashboards gesteigert werden?
3.2.1. Was sind LADs?
3.2.2. Einbindung von Studierenden durch LADs
BEST-PRACTICE-BEISPIEL
REFERENZEN
MATERIALIEN ZUR WEITEREN LEKTÜRE
Quiz (Einheit 3)
Fragen zur Selbstreflexion (Einheit 3)
EIN WERKZEUG ZUR SELBSTKONTROLLE
Conceptual introduction 2nd section DE
Unit 1. Quiz self-reflection DE
Unit 1.2. How to set course activities’ settings to track learners’ engagement DE
Unit 1. Introduction DE
Unit 1.1. How to design metacognitive teaching and learning strategies DE
Unit 1.3. How to select and embed digital tools that capture data on learner progress DE
Unit 2. Introduction DE
Unit 2. Quiz Self reflection DE
Unit 2.2. How to make data-informed teaching and learning interventions through reports DE
Unit 2.1. How to analyse and interpret available evidence on learner activity and progress to support engagement DE
Unit 3. Introduction DE
Unit 3. Quiz self-reflection DE
Unit 3.2. How to increase students engage ment through customizable dashboards DE
Unit 3.1. Student engagement DE
Unit 3.1. How to foster student engagement DE
Final Self-check tool DE
Nächste Aktivität
Conceptual introduction 2nd section DE