3.2.2. Angażowanie uczniów poprzez LAD

W badaniach LAD wspomniano, że uczniowie będą angażować się w LAD, jeśli zaufają danym i zrozumieją, w jaki sposób są obliczane (de Quincey i in., 2019; Rets i in., 2021). Oznacza to, że nauczyciele muszą wyjaśnić powody, dla których uczniowie otrzymują określoną rekomendację. Zwiększy to zaufanie uczniów do LAD i prawdopodobieństwo, że zastosują się do zalecenia (Rets i in., 2021)

Ponadto, gdy nauczyciele korzystają z LAD, muszą umożliwić uczniom planowanie i organizowanie nauki, dostarczanie spersonalizowanych analiz ich uczenia się i zaleceń adaptacyjnych do materiału do nauki (Schumacher & Ifenthaler, 2018). Innymi słowy, podczas gdy LAD dostarcza liczbowych informacji zwrotnych na temat tego, jak uczniowie osiągają wyniki, nauczyciele muszą wypełnić tę informację zwrotną, oferując uczniom wytyczne i zalecenia, w jaki sposób mogą osiągnąć lepsze wyniki. 

W literaturze (Sedrakyan i in., 2020) wskazano, że LAD były bardziej atrakcyjne dla odnoszących sukcesy studentów i dla tych studentów, którzy dążyli do wybitnych osiągnięć. Z tego powodu ważne jest, aby nauczyciele odpowiadali na potrzeby zarówno początkujących, jak i doświadczonych uczniów. Pod tym względem wspólny pulpit nawigacyjny dla wszystkich uczniów nie zawsze jest najlepszą strategią. Ważne jest, aby dostosować go do poziomu uczniów.

Wykwalifikowani uczniowie ⇒ do wyświetlania informacji związanych z ich osiągnięciem jest korzystne

Początkujący uczniowie ⇒mogą wyświetlać informacje porównawcze związane z ich osiągnięciami, co może być frustrujące i prowadzić do braku zaangażowania. Ważne jest, aby nauczyciele pomogli im dostrzec korzyści płynące z monitorowania ich zachowań związanych z uczeniem się, a jednocześnie aby te dane ilościowe nie były jedynym sposobem pomiaru ich postępów i umiejętności.

Aby zwiększyć zaangażowanie uczniów, konfigurowalne pulpity nawigacyjne powinny pokazywać:

Kolejna najlepsza praktyka, oparta na badaniu (Jivet i in., 2021), pokaże wykorzystanie LAD jako narzędzia informacji zwrotnej i zaangażowania uczniów. Dodatkowe zastosowania LAD zorientowane na „praktyczne spostrzeżenia dla uczniów” przedstawiono w Susnjak i in. (2022).