PRZYKŁAD NAJLEPSZYCH PRAKTYK 1

Tytuł: Angielski kurs online za pośrednictwem MSTeams. Mamet-Michalkiewicz, M. (2020). Kurs konwersacji w języku angielskim. Opierając się na osobistych doświadczeniach.  

Uczelnia: Uniwersytet Śląski, Program studiów magisterskich

Sekcja ram: B - Strategie metapoznawcze do pomiaru sukcesu akademickiego uczniów (np. organizowane są dyskusje w celu zidentyfikowania udanych czynników uczenia się; działania edukacyjne ułatwiają uczniom postrzeganie ich roli, koncepcji siebie i sukcesu akademickiego)

Do jakich kompetencji i efektów uczenia się w ramach DigicompEdu się odnosimy?

Kluczowe kwestie: Ta najlepsza praktyka opiera się na kursie języka angielskiego skoncentrowanym na rozmowie. Kurs jest kursem online prowadzonym za pośrednictwem MS Teams. Nauczyciel zaprojektował różne działania edukacyjne, które pomagają zebrać dowody na temat sukcesu akademickiego uczniów. Praca grupowa, praca indywidualna, praca w parach i dyskusja pomogły zaangażować uczniów. Nauczyciel pokazał uczniom prezentacje wprowadzające oraz przedstawił refleksje i ciągłe informacje zwrotne podczas kursu. Na początku kursu uczniowie otrzymali rubrykę do mówienia o kryteriach oceny, aby wpłynąć na poznanie uczniów.

Rysunek nr 1. Mówienie o kryteriach oceny. Obraz MS Team z Master Study Program, Uniwersytet Śląski.

Aby dowiedzieć się o uczniach jako uczących się, nauczyciel poprosił uczniów o obejrzenie krótkiego filmu o przedstawieniu się, a następnie o indywidualne nagranie krótkiego filmu:

Rysunek 2. Obejrzyj krótki film i zastanów się, jak najlepiej się przedstawić. Obraz MS Team z Master Study Program, Uniwersytet Śląski.

W celu poznania się, zadaniem było przygotowanie prezentacji na temat hobby, zainteresowań, talentów, pasji, upodobań i antypatii ucznia. 

Rysunek 3.      Opis zadania i przykładowa prezentacja. Obraz MS Team z Master Study Program, Uniwersytet Śląski.

Wykres 4. Opis zadania i przykładowa prezentacja. Obraz MS Team z Master Study Program, Uniwersytet Śląski.

Slajdy wprowadzające, prezentacje uczniów, ogólne rozmowy w grupie i rozmowy w małych grupach były również bardzo przydatne dla nauczycieli, aby wziąć pod uwagę kwestie, które wpływają na uczenie się uczniów. Uczniowie są zatem aktywnie zaangażowani w działania związane z uczeniem się rówieśniczym. 

Znaczenie dla nauczycieli: Uczniowie otrzymywali ciągłą informację zwrotną i ocenę. Pierwsza ocena miała miejsce po dwóch pierwszych spotkaniach w celu sprawdzenia, czy oczekiwania uczniów zostały spełnione; następnie nauczyciel przeprowadził ocenę śródokresową, a pod koniec projektu nastąpiła ocena końcowa. Po realizacji projektu nauczyciel dokonał samooceny na podstawie kwestionariusza satysfakcji uczniów. Do oceny kursu nauczyciel przyjął metodę oceny Delphi. 

Rysunek 5. Metoda oceny Delphi. Zdjęcie na podstawie osobistych doświadczeń przesłanych przez Uniwersytet Śląski.

Aktywna komunikacja między uczniami a nauczycielami i samymi uczniami ma kluczowe znaczenie dla ułatwienia procesu uczenia się języka. Fora dyskusyjne, Padlet i wyniki pracy grupowej pozwalają nauczycielom śledzić postępy uczniów. Podczas tego kursu najbardziej przydatnymi narzędziami MS Teams do tworzenia strategii uczenia się metapoznawczego dla studentów były fora dyskusyjne. Uczniowie i nauczyciele uczestniczyli w dyskusjach, a forum pozwoliło nauczycielowi sprawdzić poziom uczestnictwa uczniów. Wreszcie, korzystanie z MS Teams pozwoliło na komunikację ze studentami i było dobrym sposobem na kontynuowanie rozmów, które rozpoczęły się na zajęciach. Zespoły MS preferowały interakcje grupowe online, ponieważ przypominają popularne sieci społecznościowe, które są tak powszechne wśród studentów.

Rysunek 6. Czaty między uczniami a nauczycielem na koncie grupowym MS Teams. Obraz MS Team z Master Study Program, Uniwersytet Śląski.