2.1.2 Dane oparte na dowodach dotyczące aktywności i postępów uczniów
Moodle VLE umożliwia nauczycielom pobieranie wielu raportów z ukończenia kursu i zajęć, dzienników i podobnych, które informują nauczycieli o zaangażowaniu uczniów i postępach w nauce.
Aby uzyskać dostęp do raportów ze strony kursu, należy postępować zgodnie z następującymi instrukcjami: Administracja -> Administracja kursu -> Raporty -> ukończenie kursu lub Insights lub zakończenie aktywności itp. (rys. 4)
Rysunek 4. Lista raportów kursów na temat Moodle
Raporty generują wizualizacje, które mogą być wykorzystywane do obsługi SRL wśród uczniów. Liczba dzienników, kliknięć, postów na forum lub czasu połączenia informuje o ilościowych danych dotyczących zaangażowania i wydajności uczniów. Daje jednak konkretne liczby dostępu, aby lepiej zrozumieć powody, które wpływają na wyniki uczniów, zaleca się nauczycielom gromadzenie większej ilości danych jakościowych w formie otwartych ankiet, wywiadów lub grup fokusowych.
Analizy i interpretacje tych raportów pozwalają na podejmowanie świadomych działań wspierających zaangażowanie SRL i uczniów. Główne raporty, które można wykorzystać w tym celu, wymieniono poniżej:
Sprawozdanie z zakończenia działania
Raport z realizacji Działania pomaga zarówno nauczycielom, jak i uczniom monitorować postępy w nauce na danym kursie (rys. 5). Pomaga nauczycielowi obserwować i oceniać, w jakim stopniu poszczególni studenci lub grupy uczniów angażują się w poszczególne moduły, a tym samym w kurs. Działania, które są zakończone są zaznaczone, podczas gdy inne pozostają niezaznaczone. Niektóre zadania, takie jak quizy, są zaznaczane automatycznie po uzyskaniu oceny pozytywnej.
Rysunek 5. Przykład raportu z zakończenia działalności (Tamoliune, komunikacja osobista, 2022, kurs licencjacki „Otwarta polityka edukacyjna”, Uniwersytet Vytautas Magnus)
Ważne. Dostęp do raportu z ukończenia ćwiczenia można uzyskać tylko wtedy, gdy włączono „Śledzenie ukończenia” na kursie i co najmniej jedno zadanie, działanie lub zasób edukacyjny jest skonfigurowany w sposób umożliwiający śledzenie ukończenia (więcej informacji można znaleźć w rozdziale 1).
Śledzenie ukończenia zajęć daje uczniom poczucie celu w nauce, ile już pokryli i ile pozostało. Jednocześnie, mając możliwość zaznaczenia zadań, które są ukończone lub materiału, który jest analizowany, oczekuje się, że uczniowie wezmą odpowiedzialność za własne uczenie się i sukces w nauce. Po sprawdzeniu ukończenia działania lub zadania jako „wykonanego”, pasek postępu ukończenia jest automatycznie aktualizowany. Pozwala to uczniom zobaczyć, które działania nie zostały jeszcze zakończone i popycha ich do ukończenia pracy (rys. 6). Podczas gdy uczniowie mogą zobaczyć swój osobisty pasek postępu ukończenia, możesz przeglądać postępy wszystkich uczniów, porównywać je i omawiać z nimi, zapewniając poufność danych.
Rysunek 6. Przykład przeglądu postępów w realizacji (Tamoliune, komunikacja osobista, 2022, kurs licencjacki „Otwarta polityka edukacyjna”, Uniwersytet Vytautas Magnus)
Badania dowodzą, że nawet niewielka interwencja wdrożona w kursie online pozytywnie wpływa na ukończenie kursu przez uczniów (Jansen et al., 2020).
Raport z uczestnictwa w kursie
Ten raport zawiera informacje o uczniach zaangażowanych w określony zasób edukacyjny lub działanie w ramach kursu. Na przykład możesz przeanalizować, czy uczniowie obejrzeli zasoby kursu (np. Przewodnik po kursie), który pomaga uczniom zaplanować naukę, będąc świadomym zajęć, zadań, terminów itp. (Rys. 7). Nawet jeśli uczniowie nie mogą uzyskać dostępu do tego raportu, możesz zdecydować się na wysłanie e-maila do uczniów, którzy nie są w pełni zaangażowani. W ten sposób można zapewnić wsparcie instruktażowe oparte na analizie uczenia się, aby wspierać samoregulację uczenia się wśród uczniów w ustawieniach uczenia się online.
Rysunek 7. Przykład raportu z uczestnictwa w kursie (Tamoliune, komunikacja osobista, 2022, kurs licencjacki „Otwarta polityka edukacyjna”, Uniwersytet Vytautas Magnus)
Podobnie raport ten może informować nauczycieli o zaangażowaniu uczniów. Na przykład, gdy uczniowie zostaną poproszeni o przeczytanie niektórych dokumentów lub obejrzenie wcześniej nagranego wykładu lub innego filmu przed zajęciami, możesz sprawdzić ten raport i zobaczyć uczniów, którzy uzyskali dostęp do żądanych zasobów i tych, którzy tego nie zrobili. Na podstawie tych danych możesz zrozumieć, czy niektórzy uczniowie nie są przygotowani do zajęć w klasie, a jednocześnie zastanowić się nad możliwymi interwencjami na rzecz zaangażowania uczniów. Na przykład możesz zdecydować się na użycie forum do wysyłania uczniom przypomnień o tym, co należy zrobić przed następnymi zajęciami.
Raporty dzienników
Raporty dzienników mogą być analizowane, aby zobaczyć, które działania zostały udostępnione i oglądane przez uczniów i kiedy. Jeśli zauważysz, że uczeń spóźnia się z terminem lub grupa uczniów jest zagrożona wypadnięciem lub niepowodzeniem, możesz przeanalizować aktywność konkretnego ucznia na kursie, wybierając konkretną datę lub ogólne zaangażowanie (rys. 8).
Rysunek 8. Przykład raportu z uczestnictwa w kursie (Tamoliune, komunikacja osobista, 2022, kurs licencjacki „Otwarta polityka edukacyjna”, Uniwersytet Vytautas Magnus)
Raporty pomagają zidentyfikować uczniów, którzy nie są zaangażowani w zasoby edukacyjne i/lub działania, lub którzy próbują oszukać system. Jednak samo sprawozdanie z ukończenia zajęć nie jest wystarczające, aby wyjaśnić powody, dla których uczniowie są zaangażowani lub nie. Po uzyskaniu tego rodzaju dowodów konieczne jest omówienie sytuacji ze swoimi uczniami. W tym celu możesz korzystać z szybkich wiadomości e-mail, skonfigurować anonimowe forum dyskusyjne lub sprawdzić ogólną atmosferę grupy lub doświadczenia edukacyjne, tworząc krótką ankietę za pomocą łatwego do uzyskania narzędzia (np. Działanie Moodle Feedback, formularze MsTeams, Formularz GoogleDocs, Mentimeter, Kahoot itp.).
Ponadto powyższe przykłady pozwalają na podejmowanie świadomych decyzji na podstawie zasobów, do których uczniowie mają największy dostęp. Zgodnie z danymi, które dostarczają informacji na temat zachowania uczniów, możesz podejmować konsekwentne decyzje. Na przykład, jeśli uczniowie nie oglądają ani nie czytają obowiązkowych materiałów do nauki, możesz rozpocząć nowy temat dyskusji dotyczący tej konkretnej lektury i/lub filmu. Uczniowie są zapraszani do dzielenia się swoimi pomysłami lub tworzenia aktywności na podstawie tego zasobu, do którego wcześniej nie mieli dostępu. Możesz również skonfigurować system w taki sposób, aby uczniowie nie mogli przejść do następnego tematu/jednostki, dopóki nie uzyskają dostępu do tego konkretnego zasobu i nie ukończą ćwiczenia.
Podsumowując, do nauczyciela należy refleksja nad generowanymi danymi i zastanowienie się, w jaki sposób dane mogą informować o nauczaniu i uczeniu się.