2.1.1. Pytania, które nauczyciel musi sobie zadać analizując dane o zaangażowaniu uczniów
Nauczyciele muszą zadawać sobie pytania dotyczące rodzaju dowodów, które chcą im pokazać.
Van de Bogaard et al. (2016) sformułowali zestaw pytań, które nauczyciele powinni zadawać sobie na każdym etapie analizy dowodów.
Przede wszystkim nauczyciele mogą korzystać z LA, aby sprawdzić, czy sprawdzono dokumenty kursu, które dostarczają informacji na temat efektów uczenia się i oceny (patrz rys. 1).
Rysunek 1. Zestaw pytań w celu uzyskania dowodów na to, że uczniowie sprawdzają informacje na temat orientacji kursu (Van den Bogaard i in., 2016, s.7)
Następna grupa pytań (patrz rys. 2) dotyczy sposobu, w jaki uczniowie decydują się orientować w stosunku do materiałów szkoleniowych. Przydatne jest również dostrzeżenie problemu „jazdy na gapę” (Van den Bogaard et al., 2016: 7).
Rysunek 2. Zestaw pytań w celu uzyskania dowodów na temat studentów i działań edukacyjnych (Van den Bogaard et al., 2016, s.7)
Analityka uczniów pozwala również uczniom odpowiedzieć na wiele pytań związanych z zadaniami grupowymi i dyskusjami. Nauczyciele mogą sprawdzić zarówno ilość, jak i jakość interwencji uczniów na forum. Pytania, którymi należy się kierować podczas analizy dowodów, powinny być takie, jak pokazano na rys. 3.
Rysunek. 3. Zestaw pytań w celu uzyskania dowodów na udział uczniów w zajęciach grupowych (Van den Bogaard et al., 2016, s.8)