WSTĘP

Rysunek 1. Learning Analytics as a Metacognitive Tool to Enhance Student Academic Success (Volungeviciene et al., 2021, s.175)

Zgodnie z DigCompEdu Framework (Punie & Redecker, 2017) analiza dowodów jest częścią kompetencji oceny i środków do generowania, selekcji, krytycznej analizy i interpretacji dowodów cyfrowych dotyczących aktywności, wydajności i postępu ucznia w celu informowania o nauczaniu i uczeniu się. 

Dzięki zastosowaniu analityki uczenia się, aby spojrzeć na dowody, nauczyciele mogą dostosować i dostosować program nauczania do potrzeb i umiejętności uczniów. Analityka jest również przydatna dla nauczycieli do planowania ponownego dostosowania treści i strategii podczas kursu zgodnie z potrzebami uczniów i  uczynienia ich procesu uczenia się i interwencji bardziej spersonalizowanymi.

Analityka uczenia się dostarcza cennych informacji i spostrzeżeń nie tylko nauczycielom, ale także uczniom. W rzeczywistości podnoszą świadomość umiejętności poznawczych uczniów i silniejsze poczucie wspólnoty (Trespalacios & Perkins, 2016), sprzyjając bardziej aktywnemu zaangażowaniu uczniów. Jak wspominają Sclater i in. (2016), istnieją różne sposoby analizowania i interpretowania dowodów, takie jak opracowanie modeli predykcyjnych (patrz wprowadzenie koncepcyjne), analiza sieci społecznościowych, pokazywanie interakcji wzorcowych na forach dyskusyjnych (Holmes i in., 2019) oraz personalizacja uczenia się, poprzez prowadzenie uczniów w ich ścieżce uczenia się z zaleceniami i wskazaniami dotyczącymi ich postępów.

W odniesieniu do trzeciego aspektu, personalizacja uczenia się, uczenie się rozwiązań projektowych nie są spójne i sekwencyjne dla wszystkich studentów. Nauczanie koncentruje się raczej na szerokim temacie, który obejmuje wiele różnych zasobów, a wzorce zachowań uczniów różnią się od siebie.

Ważne! W trosce o przejrzystość ważne jest, aby uczniowie od pierwszego wykładu wiedzieli, że nauczyciel może uzyskać dostęp do danych związanych z ich zaangażowaniem w wirtualne środowisko uczenia się i monitorować je. Ważne jest również, aby poinformować ich, jakie dane są dostępne, analizowane, do czego są wykorzystywane i w jaki sposób zapewniona jest ochrona danych.

Tematy

2.1. Jak analizować i interpretować dostępne dowody dotyczące aktywności i postępów uczniów, aby wspierać zaangażowanie?

2.2. Jak przeprowadzać interwencje dydaktyczne i edukacyjne oparte na danych poprzez raporty?

Wyniki

1. Wykorzystanie technologii cyfrowych w celu zapewnienia ukierunkowanych i terminowych informacji zwrotnych dla uczniów. 

2. Dostosowanie strategii nauczania i zapewnienie ukierunkowanego wsparcia w oparciu o dowody generowane przez wykorzystywane technologie cyfrowe. 

3. Umożliwienie uczniom zrozumienia dowodów dostarczanych przez technologie cyfrowe i wykorzystania ich do podejmowania decyzji.

4. Aby wygenerować, wybrać, krytycznie analizować i interpretować dowody cyfrowe dotyczące aktywności, wydajności i postępu ucznia, w celu informowania o nauczaniu i uczeniu się.

5. |||UNTRANSLATED_CONTENT_START|||To use digital technologies to enable learners to reflect on and self-assess their learning process.|||UNTRANSLATED_CONTENT_END|||

STRATEGIE I ZALECENIA DOTYCZĄCE ANALIZY I INTERPRETACJI DOWODÓW

• Pedagogiczny punkt widzenia:

• Zastanów się i zdecyduj, jakie dane dotyczące zachowania uczniów i procesu uczenia się oraz postępów są ważne do przeanalizowania;

• Zdecyduj, które dane są ważne do analizy w semestrze, a które na koniec semestru/okresu nauki;

• Poinformuj uczniów o tym, co jest generowane, monitorowane i analizowane przez Ciebie oraz jakie dane mogą analizować samodzielnie;

• Przeanalizuj raporty aktywności uczniów, które pokazują, ile razy każdy zasób edukacyjny lub aktywność była dostępna dla uczniów. Może to pomóc w zrozumieniu i poznaniu stylów uczenia się uczniów i preferowanych form zasobów edukacyjnych;

• Zastanów się, jakie zmiany należy wprowadzić w zakresie projektowania uczenia się, materiałów edukacyjnych, działań, zadań lub strategii oceny w oparciu o dowody cyfrowe;

• Przekaż uczniom informacje zwrotne na temat postępów w nauce.

• Techniczny punkt widzenia:

• Konfigurowanie i planowanie działań i zadań, które pomogłyby zebrać pożądane dane;

• Zintegruj wspierane przez VLE lub zewnętrzne narzędzia cyfrowe, które sprzyjają aktywnemu uczestnictwu uczniów (np. Moodle Mind-map, Mentimeter, Padlet, Jamboard, Google Docs);

• Korzystaj z narzędzi cyfrowych, aby przekazywać uczniom ustne lub pisemne informacje zwrotne.