1.3.1. Dobór narzędzi wspomagających uczenie się i generowanie danych
Po zaprojektowaniu tego, czego uczniowie muszą się nauczyć i jakie dowody pokażą, że uczniowie osiągnęli swoje cele edukacyjne, ważne jest, aby zdecydować, jakie narzędzie cyfrowe zostanie wykorzystane do zadania lub zadania. Istnieje wiele różnych narzędzi sugerowanych przez Moodle do projektowania działań, ale możesz również wybrać narzędzia zewnętrzne i używać ich podczas kursu (patrz 1.3.2).
Moodle oferuje wiele narzędzi do realizacji działań, niektóre z nich zostaną wkrótce wprowadzone.
Zadanie Moodle
W przypadku przesyłania zadań aktywność przypisywania Moodle pozwala na łatwe przesyłanie dokumentów. Możesz monitorować, którzy uczniowie przesłali zadania i kiedy, ile ponownych zgłoszeń było i czy uczniowie przekazali dodatkowe informacje zwrotne na temat zadania. Podczas projektowania zadania należy uwzględnić wszystkie kluczowe informacje dotyczące realizacji zadania, w tym cel zadania, terminy, wymagania dotyczące składania wniosków, kryteria oceny itp. Informacje te mogą być przydatne dla uczniów jako przypomnienie o wymaganiach dotyczących zadań i informować ich o tym, co ma zostać dostarczone, kiedy i dlaczego.
Działanie to generuje dane, które mogą pomóc nauczycielom w podejmowaniu świadomych decyzji dotyczących projektowania nauczania i uczenia się (czytaj więcej w rozdziale 2.2). Podobnie, konfigurując dostępność, wyniki i ustawienia ukończenia zajęć (patrz 1.1.), narzędzie to może informować uczniów o terminach i procesie uczenia się.
Dowiedz się, jak utworzyć Zadanie w Moodle -
Quiz
Ćwiczenie quizu może generować dane, które informują o zachowaniu uczniów podczas rozwiązywania quizu lub egzaminu, jakie były najtrudniejsze pytania, ile czasu uczniowie spędzili odpowiadając na te pytania itp. Aby wesprzeć SRL uczniów, należy przekazać jasną i wyraźną informację zwrotną na temat nieprawidłowych odpowiedzi, podając linki do materiałów szkoleniowych związanych z pytaniami, w których uczniowie mogą przejrzeć materiał.
Ponieważ możliwe jest utworzenie banku pytań, z którego pytania mogą być wybrane do egzaminu lub innego testu, możesz zaprosić uczniów do przyczynienia się do rozwoju pytań, które byłyby zawarte w banku pytań. W ten sposób uczniowie zastanowiliby się nad swoją nauką i ponownie rozważyliby najważniejszą wiedzę, którą należy uwzględnić w pytaniach banku lub samym quizie.
Dowiedz się, jak utworzyć quiz w Moodle -
INTERAKTYWNYCH TREŚCI
Aktywność H5P Interactive Content pozwala na włączenie większej interaktywności do quizu, niezależnie od tego, czy jest to samoocena, czy końcowy test kursu.Aby to zrobić, po włączeniu edycji kursu należy dodać aktywność lub zasób -> H5P Zawartość interaktywna ->, a następnie wybrać żądany typ zawartości. H5P oferuje wiele typów treści, które można wykorzystać podczas projektowania treści kursu (rys. 1).
Rysunek 1. Lista typów treści interaktywnych H5P na Moodle
Możesz sprawdzić ten przykład prezentacji kursu za pomocą H5P, który pokazuje, w jaki sposób po niektórych pytaniach samooceny następuje slajd z wyjaśnieniami tego pytania (rys. 2). W ten sposób uczniowie mogą sprawdzić swoje zrozumienie i przeczytać krótkie wyjaśnienie tego samego pytania.
Rysunek 2. Przykład aktywności H5P zaczerpnięty z https://h5p.org/h5p/embed/503704
Co więcej, możesz użyć narzędzia H5P, aby utworzyć interaktywny film, w którym pytania samooceny lub samokontroli mogą być zawarte w dowolnym momencie filmu. Nauczyciele mogą zdecydować, czy uczniowie powinni (ponownie)obejrzeć nagranie prezentacji teoretycznej lub innego materiału wideo i wybrać punkty, w których ważne jest dodanie pytań, które pomogłyby uczniom monitorować postępy w nauce w bardziej interaktywny sposób.
Działalność warsztatowa
Aktywność warsztatowa 
Rysunek 3. Przykład kryteriów oceny rówieśniczej i szczegółów zgłoszenia (z https://docs.moodle.org/310/en/Workshop_activity)
Dowiedz się, jak stworzyć warsztat w Moodle -
Słowniczek
Aby zwiększyć zaangażowanie uczniów, możesz zaprosić uczniów do współtworzenia słownika kursów. Ta aktywność zbiera dane o tym, ile razy każdy uczeń uzyskał dostęp do tej aktywności. W perspektywie projektowania nauczania i uczenia się koncepcje zawarte w słowniku muszą być interaktywne i hiperłącza w całym kursie; co oznacza, że za każdym razem, gdy koncepcja jest wymieniona w kursie, ma bezpośredni link do jego wyjaśnienia w słowniku. Ta opcja wspiera umiejętności SRL uczniów, ponieważ muszą oni sprawdzić, czy są świadomi znaczenia konkretnego pojęcia.
Harmonogram
Ważnym działaniem Moodle, które może pomóc uczniom w planowaniu i monitorowaniu ich nauki, jest Harmonogram, który można również dodać jako każde inne działanie podczas projektowania kursu. Możesz ustawić przedziały czasowe, a uczniowie mogą wybrać jeden z nich na Moodle (rys. 4). Możesz również monitorować uczniów, którzy uczestniczyli w konsultacjach (niebieskie pola obok zdjęcia profilowego) i tych, którzy tego nie zrobili (szare pola).
Rysunek 4. Przykład skonfigurowanej aktywności schedulera (Volungeviciene, Dauksiene & Tamoliune, studia magisterskie „E.learning technologies”, 2022, Vytautas Magnus University)
Aktywność Harmonogramu jest przydatna z dwóch powodów:
Po pierwsze, pomaga zaplanować synchroniczne lub bezpośrednie spotkania i konsultacje między nauczycielem a uczniem lub grupą studencką związane z pytaniami zadaniowymi, rozwojem pracy dyplomowej lub innymi kwestiami wsparcia.
Po drugie, można go użyć, prosząc uczniów o wybranie daty i czasu na prezentację zadania lub podobne.
To ćwiczenie umożliwia uczniom zaplanowanie własnej nauki, wybierając przedział czasowy i datę, która najlepiej odpowiada ich potrzebom edukacyjnym. Ponadto umożliwia wysyłanie przypomnień do tych studentów, którzy jeszcze nie umówili się na spotkanie, lub można zaplanować spotkanie dla samego studenta.
Inne narzędzia, takie jak forum dyskusyjne, wybór grupy, wybór, odznaki i informacje zwrotne, które również zbierają dane o postępach uczniów, przedstawiono w sekcji 3.1, w której skupiono się na narzędziach wspierających zaangażowanie uczniów.