Rozdział 1.1. Jak zaprojektować metapoznawcze strategie nauczania i uczenia się?
Czy wiesz, jak uczą się Twoi uczniowie? Czy uczniowie wiedzą, jak się uczą? Pomagając uczniom zrozumieć strategie i metody uczenia się, które pomagają im lepiej się uczyć, możesz promować ich zaangażowanie, wydajność i sukces. Metapoznawcze możliwości uczenia się mogą pomóc uczniom przejąć odpowiedzialność za ich naukę. Ponadto wiedza metapoznawcza sprzyja przemyśleniu i autorefleksji uczniów, które mają kluczowe znaczenie dla samoregulacji uczenia się.
Nauczyciel jest odpowiedzialny za projektowanie strategii metapoznawczych, które wspierałyby SRL uczniów, przechodząc przez fazy projektowania (przezorność), nauczania i uczenia się (monitorowanie) oraz przeprojektowania (autorefleksja) w kursach, które prowadzi. Badania potwierdzają, że działania metapoznawcze w internetowym szkolnictwie wyższym generowane z analizy uczenia się zwiększają refleksję nauczycieli w bardziej systematyczny sposób. W związku z tym możliwe jest lepsze podejmowanie decyzji na temat tego, jak poprawić projektowanie uczenia się. Jednocześnie strategie uczenia się metapoznawczego pomagają nauczycielom mierzyć świadomość uczniów na temat ich ról jako uczniów oraz procesu nauczania i uczenia się.
Ta jednostka zilustruje strategie uczenia się metapoznawczego, które powinieneś wykorzystać, aby wspierać zaangażowanie uczniów i tworzyć działania, które generują dowody i informują o projekcie instruktażowym twoich kursów.