Przy projektowaniu opartych na dowodach strategii nauczania i uczenia się ważne jest nie tylko mówienie o tym, jakie dane można gromadzić, ale także skupienie się na tym, jak projektować nauczanie i uczenie się w sposób wspierający uczenie się metapoznawcze uczniów. Wiedza o tym, które strategie metapoznawcze wspierają zaangażowanie uczniów, wydajność i samoregulację uczenia się, może pomóc w podjęciu decyzji, które narzędzia wykorzystać do gromadzenia cyfrowych dowodów na temat zachowania uczniów.
Dobra analityka uczenia się zaczyna się od myślenia o tym, jak konfigurowane są działania i narzędzia oraz w jaki sposób będą generować dowody i dane, które mogą informować o nauczaniu i uczeniu się. Ta faza projektowania uczenia się odnosi się do strategii planowania gromadzenia danych, tj. Kiedy nauczyciele planują i rozwijają swój program nauczania i kurs. Podczas projektowania kursu nauczyciel powinien wstępnie zaplanować działania, zadania, oceny, zasoby edukacyjne i narzędzia, które wygenerują dane o postępach uczniów i pozwolą podnieść świadomość nauczycieli i uczniów na temat procesu uczenia się i postępów.
W tym rozdziale pokażemy, jak zaprojektować metapoznawcze strategie nauczania i uczenia się (1.1.), Jak ustawić ustawienia zajęć szkoleniowych, aby śledzić zaangażowanie uczniów (1.2.), A na koniec, jak wybrać i osadzić narzędzia cyfrowe, które przechwytują dane o postępach ucznia (1.3.).
Tematy
1.1. Jak zaprojektować metapoznawcze strategie nauczania i uczenia się?
1.2. Jak ustawić ustawienia zajęć kursowych, aby śledzić zaangażowanie uczniów?
1.3. Jak wybrać i osadzić narzędzia cyfrowe, które przechwytują dane o postępach ucznia?
Wyniki
Projektowanie metapoznawczych strategii nauczania i uczenia się, które ułatwiają zaangażowanie uczniów
Wybieranie i konfigurowanie narzędzi wspierających działania związane z uczeniem się metapoznawczym oraz generowanie danych dotyczących projektowania uczenia się lub postępów w nauce.
Wykorzystanie technologii cyfrowych w celu zapewnienia ukierunkowanych i terminowych informacji zwrotnych dla uczniów.
Wykorzystanie technologii cyfrowych do diagnostycznej oceny formatywnej i podsumowującej.
Zwiększenie różnorodności i przydatności formatów i podejść do oceny.
korzystaj z technologii cyfrowych (np. blogi, pamiętniki, narzędzia planowania), aby umożliwić uczniom planowanie nauki.
Strategie i zalecenia dotyczące projektowania strategii uczenia się i oceny, które generują dowody cyfrowe, aby pomóc uczniom w planowaniu własnej nauki
Pedagogiczny punkt widzenia:
Zaplanuj i zdecyduj z wyprzedzeniem, które narzędzia i działania Moodle są ważne i muszą być wykorzystane w kursie
Jasno wyjaśnij efekty i cele uczenia się
Używaj częstych pytań, aby sprawdzić zrozumienie podczas lekcji/kursu
Zaprojektuj działania edukacyjne, które wspierają współpracę i korzystanie z narzędzi cyfrowych
Podsumowanie nowych treści nauczania, które mają zostać nabyte w sposób graficzny (infografiki, diagramy Venna, mapy myśli, schematy blokowe)
Zachęcaj uczniów do zaangażowania, prezentując materiały edukacyjne w różnych formatach (tekstowych, wideo, audio), aby odzwierciedlić ich różne style uczenia się
Sprzyjanie informacji zwrotnej oraz rówieśniczej informacji zwrotnej
Wspieranie współpracy studentów i współtworzenie artefaktów edukacyjnych
Naucz się strategii leżących u podstaw wykonywania zadań, a nie tylko treści (nawiązywanie połączeń, samowerbalizacja, rozwiązywanie problemów)
Pielęgnuj meta-poznanie (uczniowie muszą myśleć o skuteczności swoich wyborów edukacyjnych i dowiedzieć się, jak je poprawić, aby osiągnąć lepsze wyniki).
Techniczny punkt widzenia:
Dodaj aktywność przypisania (samouczek dotyczący aktywności przypisania).
Dodaj działanie sprzężenia zwrotnego (może być używane jako narzędzie do oceny podsumowującej, informacji zwrotnej, selekcji itp.) (Samouczek dotyczący działania sprzężenia zwrotnego).
Dodaj efekty uczenia się wykorzystane w kursie (samouczek na temat dodawania efektów uczenia się).
Aktywuj forum dyskusyjne (samouczek aktywności forum).
Aktywuj śledzenie ukończenia aktywności (samouczek dotyczący ukończenia aktywności).
Powiązanie działań edukacyjnych z efektami uczenia się (
).Sprawdź interaktywne możliwości metapoznania i refleksji zapewniane przez VLE (np. Portfolio uczniów).
Sprawdź możliwości zapewniane przez fora w zakresie przekazywania informacji zwrotnych.
Sprawdź różne rozwiązania techniczne, a także narzędzia do współtworzenia (np. wiki) dostarczone przez VLE.
Modifié le: lundi 13 mars 2023, 11:24