Wprowadzenie


Przy projektowaniu opartych na dowodach strategii nauczania i uczenia się ważne jest nie tylko mówienie o tym, jakie dane można gromadzić, ale także skupienie się na tym, jak projektować nauczanie i uczenie się w sposób wspierający uczenie się metapoznawcze uczniów. Wiedza o tym, które strategie metapoznawcze wspierają zaangażowanie uczniów, wydajność i samoregulację uczenia się, może pomóc w podjęciu decyzji, które narzędzia wykorzystać do gromadzenia cyfrowych dowodów na temat zachowania uczniów.


Dobra analityka uczenia się zaczyna się od myślenia o tym, jak konfigurowane są działania i narzędzia oraz w jaki sposób będą generować dowody i dane, które mogą informować o nauczaniu i uczeniu się. Ta faza projektowania uczenia się odnosi się do strategii planowania gromadzenia danych, tj. Kiedy nauczyciele planują i rozwijają swój program nauczania i kurs. Podczas projektowania kursu nauczyciel powinien wstępnie zaplanować działania, zadania, oceny, zasoby edukacyjne i narzędzia, które wygenerują dane o postępach uczniów i pozwolą podnieść świadomość nauczycieli i uczniów na temat procesu uczenia się i postępów. 


W tym rozdziale pokażemy, jak zaprojektować metapoznawcze strategie nauczania i uczenia się (1.1.), Jak ustawić ustawienia zajęć szkoleniowych, aby śledzić zaangażowanie uczniów (1.2.), A na koniec, jak wybrać i osadzić narzędzia cyfrowe, które przechwytują dane o postępach ucznia (1.3.). 

Tematy

1.1. Jak zaprojektować metapoznawcze strategie nauczania i uczenia się? 

1.2. Jak ustawić ustawienia zajęć kursowych, aby śledzić zaangażowanie uczniów?

1.3. Jak wybrać i osadzić narzędzia cyfrowe, które przechwytują dane o postępach ucznia?


Wyniki 

  1. Projektowanie metapoznawczych strategii nauczania i uczenia się, które ułatwiają zaangażowanie uczniów

  2. Wybieranie i konfigurowanie narzędzi wspierających działania związane z uczeniem się metapoznawczym oraz generowanie danych dotyczących projektowania uczenia się lub postępów w nauce.

  3. Wykorzystanie technologii cyfrowych w celu zapewnienia ukierunkowanych i terminowych informacji zwrotnych dla uczniów. 

  4. Wykorzystanie technologii cyfrowych do diagnostycznej oceny formatywnej i podsumowującej. 

  5. Zwiększenie różnorodności i przydatności formatów i podejść do oceny.

  6. korzystaj z technologii cyfrowych (np. blogi, pamiętniki, narzędzia planowania), aby umożliwić uczniom planowanie nauki.


Strategie i zalecenia dotyczące projektowania strategii uczenia się i oceny, które generują dowody cyfrowe, aby pomóc uczniom w planowaniu własnej nauki 


  • Pedagogiczny  punkt   widzenia:

    • Zaplanuj i zdecyduj z wyprzedzeniem, które narzędzia i działania Moodle są ważne i muszą być wykorzystane w kursie

    • Jasno wyjaśnij efekty i cele uczenia się

    • Używaj częstych pytań, aby sprawdzić zrozumienie podczas lekcji/kursu

    • Zaprojektuj działania edukacyjne, które wspierają współpracę i korzystanie z narzędzi cyfrowych

    • Podsumowanie nowych treści nauczania, które mają zostać nabyte w sposób graficzny (infografiki, diagramy Venna, mapy myśli, schematy blokowe)

    • Zachęcaj uczniów do zaangażowania, prezentując materiały edukacyjne w różnych formatach (tekstowych, wideo, audio), aby odzwierciedlić ich różne style uczenia się

    • Sprzyjanie informacji zwrotnej oraz rówieśniczej informacji zwrotnej

    • Wspieranie współpracy studentów i współtworzenie artefaktów edukacyjnych

    • Naucz się strategii leżących u podstaw wykonywania zadań, a nie tylko treści (nawiązywanie połączeń, samowerbalizacja, rozwiązywanie problemów)

    • Pielęgnuj meta-poznanie (uczniowie muszą myśleć o skuteczności swoich wyborów edukacyjnych i dowiedzieć się, jak je poprawić, aby osiągnąć lepsze wyniki).



Modifié le: Monday 13 March 2023, 11:24