EXEMPLO DE MELHORES PRÁTICAS
Título: Intervenções baseadas em LA para melhorar o desempenho dos alunos (Oliva-Córdova et al., 2021)
Universidade: Faculdade de Engenharia, Universidade de San Carlos da Guatemala, Guatemala.
Secção do quadro: LA gerar dados sobre o aluno - professor, aluno - aluno e aluno - intervenções de conteúdo
Que competências e resultados de aprendizagem do Quadro DigicompEdu estamos a abordar?
Resultados da aprendizagem | |
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Aprendizagem autorregulada Análise de provas Feedback e planeamento | - Utilizar tecnologias digitais para permitir aos alunos recolher provas e registar o progresso, por exemplo, gravações áudio ou vídeo, fotografias. - Utilizar tecnologias digitais (por exemplo, ePortfolios, blogs de alunos) para permitir que os alunos registem e mostrem o seu trabalho. - Analisar e interpretar os dados disponíveis sobre a atividade e progresso dos aprendentes, incluindo os dados gerados pelas tecnologias digitais utilizadas. - Utilizar a tecnologia digital para classificar e dar feedback sobre as tarefas submetidas eletronicamente. |
Questões-chave:
Esta melhor prática baseada em Oliva-Córdova et al. (2021), sublinha que a análise da aprendizagem ajuda a responder às seguintes questões:
Quão prático é um curso?
O curso vai ao encontro das necessidades dos alunos?
Como podem as necessidades dos estudantes ser apoiadas?
Que tipo de interações são envolventes e produtivas?
Para responder a estas questões, é necessário rever e avaliar o comportamento de aprendizagem dos alunos, as suas notas, a taxa de abandono escolar, bem como as reflexões do professor no final do curso. Desta forma, os LA podem ajudar a analisar as intervenções aluno-aluno, aluno-professor-aluno, e aluno-cultor-aluno.
Esta melhor prática mostra que tipo de dados os professores podem recolher para informar intervenções de ensino e aprendizagem (quadro 1).
Quadro 1. Método de recolha de dados em relação ao objetivo de análise de dados (baseado em Oliva-Córdoba, Garcia-Cabot & Amado-Salvatierra, 2021, p. 9)
Sugestão de variável independente / objectivo de análise de dados | Método de recolha de dados / dados que podem ser monitorizados e analisados para conhecer a variável específica |
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Tempo total de estudo em LMS | Cálculo do número total de horas empregadas entre o login e o logout. |
Interação com objetos de aprendizagem virtuais | Soma das interações totais relatadas no relatório SCORM dos objetos de aprendizagem virtuais. |
Interação em fóruns/wiki | Soma do total das interações relatadas com o plugin de análise do fórum. |
Interação com tarefas de aprendizagem | Soma do número total de submissões de tarefas dos participantes através do bloco de distribuição de submissões. |
Desempenho de aprendizagem | Soma de todas as pontuações para tarefas e avaliações no curso. |
Comunicação e feedback | Contagem do número de mensagens e feedback de tarefas. |
Monitorização | Contagem do número de e-mails de seguimento, chamadas telefónicas, reuniões síncronas, e participação em fóruns de perguntas. |
Design de aprendizagem | Contagem do número de recursos concebidos para o curso, recursos educacionais reajustados, vídeos enriquecidos, leituras complementares, e atividades extracurriculares. |
Motivação | Contagem do número de mensagens de motivação enviadas, reuniões extracurriculares, e dinâmicas de jogo implementadas. |
Esta melhor prática mostra que a comunicação e o feedback influenciam o desempenho da aprendizagem e que o papel dos professores é crucial. Estes devem conceber corretamente o ambiente de aprendizagem, ser capazes de gerir as ferramentas de LA, fornecer feedback atempadamente e monitorizar o desempenho de aprendizagem. O desempenho dos estudantes melhora após intervenções baseadas em LA feitas pelos professores.
Relevância para os professores:
As intervenções baseadas em LA referem-se ao conteúdo a entregar, às estratégias pedagógicas selecionadas, à conceção de sequências didáticas, ao tipo de avaliação a escolher, à ferramenta de apoio à conceção do curso e/ou materiais. Todos estes elementos devem ser personalizáveis e de fácil utilização. A conceção da aprendizagem com base em LA tem um impacto positivo direto nos resultados de aprendizagem dos estudantes. Por outras palavras, quando os professores têm um papel ativo na conceção da aprendizagem, os resultados de aprendizagem e o desempenho dos estudantes melhoram.
Referências
Oliva-Córdova, L. M., Garcia-Cabot, A, & Amado-Salvatierra, H. R. (2021) Application of Learning Analytics in Virtual Tutoring: Moving toward a Model Based on Interventions and Learning Performance Analysis, Applied Sciences, 11, 1085. DOI:10.3390/app11041805