2.1.1. Perguntas que o professor tem de fazer a si próprio ao analisar os dados sobre o envolvimento dos alunos
Os professores precisam de se questionar sobre o tipo de evidências em que pretendem que a análise da aprendizagem se foque .
Van de Bogaard et al. (2016) formularam um conjunto de perguntas que os professores deverão colocar a si próprios em cada fase da análise das evidências recolhidas.
Em primeiro lugar, os professores podem utilizar LA para verificar se os documentos do curso que fornecem informações sobre os resultados da aprendizagem e avaliação foram verificados (ver fig.1).
Figura 1. Conjunto de perguntas para obter evidências sobre a verificação de informações sobre a orientação do curso pelos estudantes (Van den Bogaard et al., 2016, p.7)
A próxima série de perguntas (ver fig. 2), diz respeito à forma como os estudantes decidem orientar-se em relação aos materiais de treino. Também é útil para detetar o problema do "free riding" (Van den Bogaard et al., 2016: 7).
Figura 2. Conjunto de perguntas para obter provas sobre estudantes e atividades de aprendizagem (Van den Bogaard et al., 2016, p.7)
A análise dos alunos também permite aos alunos responder a muitas perguntas relacionadas com trabalhos de grupo e discussões. Os professores podem verificar tanto a quantidade como a qualidade das intervenções dos alunos num determinado fórum. As perguntas para os orientar na análise de evidências devem ser as apresentadas na fig. 3.
Figura. 3. Conjunto de perguntas para obter evidências sobre a parti**ção dos estudantes em atividades de grupo (Van den Bogaard et al., 2016, p.8)