1.1.2. Estratégias metacognitivas para fomentar o pensamento metacognitivo dos aprendentes sobre uma concepção da aprendizagem
Um factor importante relacionado com a concepção do ensino é a consistência das actividades de aprendizagem. Por outras palavras, é necessário certificar-se de que todas as tarefas correspondem aos resultados da aprendizagem. Além disso, a estrutura global do curso deve ser fácil de seguir. Os alunos devem ser capazes de identificar o percurso de aprendizagem e compreender como cada tópico, recurso de aprendizagem, actividade e tarefa contribuem para a sua aprendizagem bem sucedida.
Exemplo de estratégia 4. Criação de mapas de conceitos para reflectir sobre os conceitos do curso
Vamos dar um exemplo de actividade. Na primeira tarefa, por exemplo, pode-se pedir aos estudantes que procurem três definições de "educação aberta" e que as descrevam de acordo com as suas características. Na segunda tarefa, devem trabalhar em grupos para desenvolver um mapa conceptual em que as definições e características sejam agrupadas (fig.4). Para o efeito, os estudantes podem escolher qualquer ferramenta entre as seguintes: Moodle Mindmap, Mindmup, Mindmeister, Genially.
Figura 4. Um modelo "Genialmente" para um mapa conceptual circular (fonte de imagem: https://genial.ly/template/circular-concept-map/)
Quando os alunos completam estas tarefas, desenvolvem um desempenho consciente da tarefa. E, ao mesmo tempo, desenvolvem metacognição por:
- adicionando resultados de aprendizagem baseados em AVA no curso
- criar tarefas e ligá-las aos resultados da aprendizagem, como indicado na descrição do curso/ tarefa ou guia de estudo (mais na unidade 1.2.)
- criação e utilização de critérios de avaliação claros para cada trabalho, que podem ser verificados num guia de estudo
- fornecer feedback sobre a nota atribuída e marcar quais os resultados de aprendizagem alcançados ou não.
Exemplo de estratégia 5. Identificação de conteúdos de aprendizagem que requerem mais explicações
Outra estratégia metacognitiva de aprendizagem é encorajar os alunos a fazerem perguntas durante a aula, para que o professor possa dar respostas atempadas. Para tal, pode utilizar qualquer ferramenta que lhe permita co-criar documentos, por exemplo, o Google Jamboard (fig. 5).
Figura 5. Actividade de P&R durante uma aula sincrónica utilizando a ferramenta Google Jamboard (actividade criada para este material de formação, Tamoliune, 2022)
Exemplo de estratégia 6. Auto-avaliação da aprendizagem e do conteúdo do curso
A fim de ajudar os estudantes a auto-avaliar e monitorizar os seus conhecimentos, pode convidá-los a fornecer feedback sobre um determinado tópico, unidade curricular, método de aprendizagem, recursos de aprendizagem, sobre a utilidade do feedback dos professores, sobre a clareza dos critérios de avaliação, etc. Ao mesmo tempo, pode pedir aos alunos que reflictam sobre o seu próprio trabalho durante o curso e sobre o seu envolvimento e participação em aulas síncronas. O instrumento Feedback baseado no Moodle, por exemplo, permite recolher o feedback dos alunos (fig. 6) e, ao mesmo tempo, gera dados sobre quantas respostas foram dadas.
Figura 6. Um exemplo de actividade de feedback baseado no Moodle sobre desenho de aprendizagem (Trepule & Tamoliune, curso de estudo de mestrado "Conceitos de educação de adultos", Universidade Vytautas Magnus)
As actividades de feedback devem ser concebidas quando necessário ou, pelo menos, no final do curso. Por exemplo, pode-se perguntar aos alunos como podem aplicar os novos conhecimentos na sua prática ou que recursos consideram mais bem sucedidos. Estas perguntas fomentam o meta-reconhecimento e a consciência dos alunos sobre a forma como percebem o tópico ou o curso. É possível compreender melhor quais são as suas preferências de aprendizagem.
Exemplo de estratégia 7. Convidar os aprendentes a co-criar recursos de aprendizagem
Pode promover a presença social e realçar a importância de uma comunidade de aprendizagem, convidando os estudantes a partilhar os recursos de aprendizagem que considerem úteis para a aprendizagem num determinado curso. Para tal, pode utilizar o glossário Moodle, wikis, ou alguma outra ferramenta externa.
Encontrará mais ideias sobre ferramentas de aprendizagem que podem apoiar o envolvimento e metacognição dos alunos noutras unidades deste material de formação. Além disso, a unidade 2.2 fornecer-lhe-á algumas recomendações sobre como fazer intervenções de ensino e aprendizagem com base em dados, enquanto a unidade 3 introduzirá estratégias de ensino e aprendizagem que poderão ajudá-lo a apoiar e envolver os estudantes na aprendizagem.