3.1.2. VLE-basierte Tools zur Unterstützung von Kursdesign und Engagement
Wie bereits in Abschnitt 1 erläutert, ist es bei der Konzeption eines Online-Kurses wichtig, Strategien vorzusehen, die den Lehrkräften helfen, Nachweise darüber zu sammeln, wie die Studierenden mit den Lernressourcen und -aktivitäten interagieren. Evidenzbasierte Daten helfen den Lehrkräften, ihre tägliche Unterrichtspraxis zu verbessern, indem sie zeigen, welche Ressourcen von den Studierenden nicht genutzt werden, welche Aktivitäten weniger ansprechend sind und welche Themen oder Konzepte unklar bleiben und mehr Diskussionen oder praktische Übungen erfordern. Außerdem können die Lehrkräfte anhand der Daten feststellen, dass einige Schüler sich überhaupt nicht mit den Kursinhalten auseinandersetzen, was ein Zeichen dafür sein kann, dass die Studierenden Gefahr laufen, den Kurs abzubrechen. Daher ist es wichtig, mit ihnen in Kontakt zu treten und die Situation zu besprechen.
In diesem Abschnitt schlagen wir Instrumente vor, die nützlich sind, um das Engagement und die Motivation der Studierenden zu bewerten, mit dem Ziel, die Aktivitäten anzupassen und somit ihr Engagement zu verbessern. Gleichzeitig ermöglichen die vorgeschlagenen Instrumente den Studierenden, ihre Metakognition in Bezug auf ihr Lernen und ihr Engagement zu verbessern.
Einige der Methoden bzw. Werkzeuge sind:
Diskussionsforum
Wahl der Gruppe
Auswahl
Rückmeldung
Abzeichen
Diskussionsforum
Die Forumsaktivität ermöglicht es Studierenden und Lehrenden, Ideen auszutauschen, indem sie Kommentare als Teil eines "Threads" veröffentlichen. Dateien wie Bilder und Medien können in Forumsbeiträge eingefügt werden. Die Lehrkraft kann Forumsbeiträge benoten und/oder bewerten und es ist auch möglich, den Studierenden die Erlaubnis zu geben, die Beiträge der anderen zu bewerten.
Die Anzahl der Beiträge in einem Forum ist eine Möglichkeit, den Grad der Beteiligung und des Engagements der Studierenden zu bewerten. Wenn die Lernanalyse zeigt, dass das Engagement gering ist, kann er/sie korrigierend eingreifen, indem er/sie eine ansprechendere Aktivität entwirft, Forumsaufgaben benotet und Peer-Feedback-Aktivitäten einrichtet.
Abbildung 2. Ein Beispiel für ein Diskussionsforum in Moodle
Wahl der Gruppe
Mit diesem Tool können die Studierenden eine Gruppe für eine Aufgabe erstellen, einer bestehenden Gruppe beitreten oder die Gruppe wechseln, je nach Entscheidung des Lehrenden. Es bietet die Möglichkeit, zu überprüfen und zu bewerten, ob die Studierenden ausreichend engagiert sind, um einer Gruppe beizutreten und sich entsprechend an der Gruppenaktivität zu beteiligen. Jede Antwort zeigt ein gewisses Maß an studentischem Engagement. Der Dozent sollte jedoch auf sein Wissen über Gruppendynamik und Lernverhalten zurückgreifen, um mehr über die Wahl- oder Ersatzentscheidungen der Gruppe zu erfahren. Ein Gruppenauswahltool kann von einem Dozenten auch eingesetzt werden, um den Studierenden bei der Planung ihres eigenen Lernens zu helfen, indem er ihnen nicht nur die Möglichkeit gibt, selbst Gruppen zu bilden, sondern auch den Zeitpunkt der Präsentation der Aufgabe zu wählen (Abb. 3). Es ist wichtig, dass der Tutor, wenn er ein passives Engagement bestimmter Schüler beobachtet, dies zur Kenntnis nimmt und die Studierenden per E-Mail oder durch eine allgemeine Nachricht im Diskussionsforum kontaktiert.
Abbildung 3. Ein Beispiel für eine Gruppenwahlaktivität in Moodle
Auswahl
Mit dem Auswahlwerkzeug kann die Lehrkraft eine einzige Frage stellen und mehrere mögliche Antworten anbieten. Mit diesem Werkzeug kann die Lehrkraft eine Aktivität erstellen, bei der die Studierenden selbst entscheiden können, wie sie ein bestimmtes Thema bearbeiten möchten. Die Studierenden können zum Beispiel wählen, ob sie die Problematik des Klimawandels aus wirtschaftlicher oder rechtlicher Sicht analysieren und diskutieren möchten. Die Ergebnisse können veröffentlicht werden, nachdem die Studierenden geantwortet haben, nach einem bestimmten Datum oder gar nicht. Außerdem können die Ergebnisse mit der Identifizierung der Schüler oder anonym veröffentlicht werden. Wenn man den Lernenden die Möglichkeit gibt zu entscheiden, was sie lernen wollen, erhöht sich ihr Engagement. Auf diese Weise gehen die Dozenten auf die Lernbedürfnisse und Interessen der Studierenden ein. Bei der Verwendung dieses Instruments zeigt jede Antwort den Grad des Engagements an und kann als Ausgangspunkt für eine tiefergehende Diskussion dienen.
Rückmeldung
Das Feedback-Tool ermöglicht es Lehrkräften, Umfragen zu erstellen und durchzuführen und kann für Kurs- oder Lehrerevaluierungen verwendet werden. Dank dieses Tools ist es möglich, eine Aufgabe oder eine Aktivität, die nicht gut funktioniert hat, neu zu gestalten. Das Feedback-Tool kann sowohl während des gesamten Semesters als auch am Ende des Kurses verwendet werden. Während des gesamten Kurses kann Feedback eingeholt werden, um herauszufinden, ob die Studierenden die in der Vorlesung vorgestellten Schlüsselkonzepte verstanden haben, welche Ressourcen sie am nützlichsten finden und welche zusätzlichen Ressourcen sie für relevant halten würden. Das abschließende Feedback bezieht sich stattdessen auf die interne Bewertung der Kursqualität, bei der die Studierenden gebeten werden, ihre Erkenntnisse und Meinungen zu verschiedenen Fragen im Zusammenhang mit dem Kursinhalt mitzuteilen. Auch wenn alle Umfragen zu Beginn des Semesters geplant werden, können einige Fragen je nach Lernfortschritt, Problemen oder Fragen, die bei der Arbeit mit verschiedenen Gruppen von Studierenden in jedem Semester auftauchen, bearbeitet, hinzugefügt oder entfernt werden.
Abbildung 4. Ein Beispiel für ein Kursfeedback (Trepule & Tamoliune, persönliche Mitteilung, 2022, MA-Studiengang "Konzepte der Erwachsenenbildung", Vytautas Magnus Universität)
Abzeichen (Badges)
Ein VLE wie Moodle ermöglicht es Lehrkräften, Abzeichen zu vergeben, die eine gute Möglichkeit sind, Leistungen zu feiern und Fortschritte zu zeigen. Abzeichen können auf der Grundlage einer Vielzahl von ausgewählten Kriterien vergeben werden und können im Profil eines Benutzers angezeigt oder in einer öffentlichen Abzeichen-Sammlung veröffentlicht werden. Badges sind mit dem Prozess der Gamification des Lernens verbunden und können ein starker Motivationsfaktor sein.