1.3.1. Auswahl von Tools zur Unterstützung des Lernens und zur Generierung von Daten

Moodle bietet mehrere Werkzeuge für die Durchführung von Aktivitäten, von denen einige hier kurz vorgestellt werden. 

Moodle- Aufgabenaktivität

Bei der Abgabe einer Aufgabe ermöglicht die Moodle-Aufgabenaktivität das einfache Hochladen von Dokumenten. Sie können überwachen, welche Studierende wann Aufgaben eingereicht haben, wie viele Wiedervorlagen es gab und ob Studierende zusätzliches Feedback zu einer Aufgabe gegeben haben. Wenn Sie eine Aufgabe entwerfen, sollten Sie alle wichtigen Informationen über die Durchführung der Aufgabe angeben, einschließlich des Ziels der Aufgabe, der Fristen, der Anforderungen für die Abgabe, der Bewertungskriterien usw. Diese Informationen können für die Lernenden nützlich sein, um sie an die Anforderungen der Aufgabe zu erinnern und sie darüber zu informieren, was erwartet wird, wann und warum es geliefert werden soll. 

Durch diese Aktivität werden Daten generiert, die den Lehrkräften helfen können, fundierte Entscheidungen über die Gestaltung des Lehrens und Lernens zu treffen (mehr dazu in Kapitel 2.2). Bei der Konfiguration der Einstellungen für die Verfügbarkeit, die Ergebnisse und den Abschluss der Aktivitäten (siehe 1.1.) kann dieses Tool die Studierenden über die Fristen und den Lernprozess informieren.

Lernen Sie, wie man eine Aufgabe in Moodle erstellt -

Quiz

Eine Quiz-Aktivität kann Daten generieren, die Sie über das Verhalten der Lernenden während eines Quiz oder einer Prüfung informieren, welche Fragen am schwierigsten waren, wie viel Zeit die Lernenden für die Beantwortung dieser Fragen aufgewendet haben, usw. Um die SRL der Lernenden zu unterstützen, sollten Sie klare und explizite Rückmeldungen zu falschen Antworten geben, indem Sie Links zu dem mit der Frage verbundenen Kursmaterial bereitstellen, wo die Lernenden das Material nachlesen können. 

Da es möglich ist, eine Fragenbank zu erstellen, aus der Fragen für eine Prüfung oder einen anderen Test ausgewählt werden können, können Sie die Lernenden auffordern, an der Entwicklung von Fragen mitzuwirken, die in die Fragenbank aufgenommen werden sollen. Auf diese Weise können die Studierenden über ihr Lernen nachdenken und die wichtigsten Kenntnisse, die in die Fragenbank oder das Quiz aufgenommen werden sollen, selbst überdenken.

Lernen Sie, wie man ein Quiz in Moodle erstellt -

H5P Interaktiver Inhalt

Die Aktivität H5P Interaktiver Inhalt ermöglicht die Einbindung von mehr Interaktivität in das Quiz, unabhängig davon, ob es sich um eine Selbsteinschätzung oder einen abschließenden Kurstest handelt. Fügen Sie dazu bei eingeschalteter Kursbearbeitung eine Aktivität oder Ressource hinzu -> H5P Interaktiver Inhalt -> und wählen Sie dann den gewünschten Inhaltstyp. H5P bietet mehrere Inhaltstypen, die bei der Gestaltung des Kursinhalts verwendet werden können (Abb. 1).

Abbildung 1. Liste der interaktiven H5P-Inhaltstypen in Moodle

Dieses Beispiel einer Kurspräsentation mit H5P zeigt, wie auf einige der Selbsteinschätzungsfragen eine Folie mit Erklärungen zu dieser Frage folgt (Abb. 2). Auf diese Weise können die Lernenden ihr Verständnis überprüfen und eine kurze Erklärung zu derselben Frage lesen.

Abbildung 2. Beispiel einer H5P-Aktivität aus https://h5p.org/h5p/embed/503704

Darüber hinaus können Sie das H5P-Tool verwenden, um ein interaktives Video zu erstellen, in das an jeder Stelle des Videos Fragen zur Selbsteinschätzung oder Selbstkontrolle eingefügt werden können. Die Lehrkräfte können entscheiden, ob die Studierenden eine Aufzeichnung einer theoretischen Präsentation oder ein anderes Videomaterial (erneut) ansehen sollen, und die Punkte auswählen, an denen es wichtig ist, Fragen hinzuzufügen, die den Studierenden helfen, ihren Lernfortschritt auf interaktivere Weise zu überwachen.

Workshop-Aktivität

Workshop-Aktivitäten sind ein sehr nützliches Instrument, um die SRL und das Engagement der Lernenden zu fördern. Wenn die Lernenden am Peer-Assessment-Prozess beteiligt sind, müssen sie die Aufgaben ihrer Kommilitonen kritisch analysieren und gleichzeitig über ihre eigene Einreichung nachdenken. Die Lehrkräfte müssen im Voraus Rubriken für den Peer-Assessment-Prozess entwerfen, in denen alle Anforderungen und Fristen erläutert werden. Da die Studierenden wissen, dass sie die Arbeiten ihrer Kommilitonen erst dann bewerten können, wenn sie ihre eigene Arbeit eingereicht haben, wird von ihnen erwartet, dass sie sich der Fristen bewusst sind und die Abgabe ihrer Arbeit und die Abgabe der Bewertung im Voraus planen (Abb. 3).

Abbildung 3. Beispiel für Peer-Bewertungskriterien und Einreichungsdetails (aus https://docs.moodle.org/310/en/Workshop_activity)

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Glossar

Um das Engagement der Lernenden zu fördern, können Sie die Studierenden auffordern, gemeinsam ein Kursglossar zu erstellen. Bei dieser Aktivität werden Daten darüber gesammelt, wie oft jeder Studierende die Aktivität aufgerufen hat. Aus der Perspektive des Lehr- und Lerndesigns müssen die im Glossar enthaltenen Konzepte interaktiv und im gesamten Kurs mit Hyperlinks versehen sein; das bedeutet, dass jedes Mal, wenn das Konzept im Kurs erwähnt wird, ein direkter Eine wichtige Moodle-Aktivität, die den Studierenden helfen kann, ihr Lernen zu planen und zu überwachen, ist der Zeitplaner, der wie jede andere Aktivität bei der Gestaltung des Kurses hinzugefügt werden kann. Sie können Zeitfenster einrichten und die Studierenden können eines davon in Moodle auswählen (Abb. 4). Sie können auch beobachten, welche Studierenden an der Beratung teilgenommen haben (blaue Felder neben dem Profilbild) und welche nicht (graue Felder). Link zu seiner Erklärung im Glossar besteht. Diese Option unterstützt die SRL-Fähigkeiten der Lernenden, da sie überprüfen müssen, ob sie sich der Bedeutung eines bestimmten Konzepts bewusst sind.

Zeitplaner

Abbildung 4. Ein Beispiel für eine konfigurierte Scheduler-Aktivität (Volungeviciene, Dauksiene & Tamoliune, MA-Studiengang "E.learning technologies", 2022, Vytautas Magnus Universität)

Die Zeitplaner-Aktivität ist aus zwei Gründen nützlich: 

1. Erstens hilft sie bei der Planung von synchronen oder persönlichen Treffen und Konsultationen zwischen dem Lehrenden und dem/der Studierenden oder einer Gruppe von Studierenden im Zusammenhang mit Fragen zur Aufgabe, der Entwicklung der Abschlussarbeit oder anderen Unterstützungsfragen. 

2. Zweitens können die Studierenden aufgefordert werden, ein Datum und eine Uhrzeit für die Präsentation ihrer Arbeit oder Ähnliches zu wählen. 

Diese Aktivität ermöglicht es den Studierenden, ihr eigenes Lernen zu planen, indem sie das Datum und die Uhrzeit wählen, die ihren Lernbedürfnissen am besten entsprechen. Außerdem können Sie Erinnerungen an die Studierenden senden, die noch keinen Termin vereinbart haben, oder Sie können den Termin für die Studierenden selbst festlegen.

Andere Tools wie ein Diskussionsforum, Gruppenauswahl, Wahlmöglichkeiten, Abzeichen und Feedback, die auch Daten über den Fortschritt der Lernenden sammeln, werden in Abschnitt 3.1 vorgestellt, wo der Schwerpunkt auf Tools liegt, die das Engagement der Lernenden unterstützen.