1.1.2. Metakognitive Strategien zur Förderung des metakognitiven Denkens der Lernenden über ein Lerndesign
Ein wichtiger Faktor im Zusammenhang mit der Unterrichtsgestaltung ist die Kohärenz der Lernaktivitäten. Mit anderen Worten: Sie müssen sicherstellen, dass alle Aufgaben mit den Lernergebnissen übereinstimmen. Außerdem sollte die Gesamtstruktur des Kurses einfach zu verfolgen sein. Die Lernenden sollten in der Lage sein, den Lernpfad zu erkennen und zu verstehen, wie jedes Thema, jede Lernressource, jede Aktivität und jede Aufgabe zu ihrem Lernerfolg beitragen.
Strategiebeispiel 4. Erstellung von Konzeptkarten zur Reflexion der Kurskonzepte
Lassen Sie uns ein Beispiel für eine Aktivität geben. In der ersten Aufgabe können Sie die Studierenden zum Beispiel bitten, drei Definitionen von "offener Bildung" zu suchen und sie anhand ihrer Merkmale zu beschreiben. In der zweiten Aufgabe sollten sie in Gruppen arbeiten, um eine Konzeptkarte zu erstellen, in der die Definitionen und Merkmale gruppiert sind (Abb. 4). Dazu können die Studierenden eines der folgenden Tools wählen: Moodle Mindmap, Mindmup, Mindmeister, Genially.
Abbildung 4. Eine "Genially"-Vorlage für eine kreisförmige Concept Map (Bildquelle: https://genial.ly/template/circular-concept-map/)
Wenn die Studierenden diese Aufgaben erledigen, entwickeln sie eine bewusste Aufgabenerfüllung. Und gleichzeitig entwickeln Sie Metakognition, indem Sie
VLE-basierte Lernergebnisse in den Kurs ergänzen
Aufgaben erstellen und sie mit den Lernergebnissen verknüpfen, wie in der Beschreibung des Kurses/der Aufgabe oder des Studienleitfadens angegeben (mehr in Einheit 1.2.)
klare Bewertungskriterien für jede Aufgabe aufstellen und anwenden, die in einem Studienführer überprüft werden können
eine Rückmeldung über die erteilte Note und die Bewertung der erreichten oder nicht erreichten Lernergebnisse geben
Strategiebeispiel 5. Identifizierung von Lerninhalten, die mehr Erklärung benötigen
Eine weitere metakognitive Lernstrategie besteht darin, die Lernenden zu ermutigen, während des Unterrichts Fragen zu stellen, damit die Lehrkraft rechtzeitig Antworten geben kann. Dazu können Sie jedes Tool verwenden, das die gemeinsame Erstellung von Dokumenten ermöglicht, z. B. Google Jamboard (Abb. 5).
Abbildung 5. Frage-und-Antwort-Aktivität während eines synchronen Unterrichts unter Verwendung des Google Jamboard-Tools (Aktivität erstellt für dieses Schulungsmaterial, Tamoliune, 2022)
Strategiebeispiel 6. Selbsteinschätzung des eigenen Lernens und der Kursinhalte
Um den Studierenden zu helfen, ihr Wissen selbst einzuschätzen und zu überprüfen, können Sie sie auffordern, Feedback zu einem bestimmten Thema, einer Kurseinheit, einer Lernmethode, Lernressourcen, zur Nützlichkeit des Feedbacks der Lehrkräfte, zur Klarheit der Bewertungskriterien usw. zu geben. Gleichzeitig können Sie die Studierenden auffordern, über ihre eigene Arbeit während des Kurses sowie über ihr Engagement und ihre Teilnahme am synchronen Unterricht zu reflektieren. Das Moodle-basierte Feedback-Instrument ermöglicht zum Beispiel, dass Sie das Feedback der Lernenden einholen (Abb. 6) und gleichzeitig Daten darüber generieren, wie viele Antworten gegeben wurden.
Abbildung 6. Ein Beispiel für eine Moodle-basierte Feedback-Aktivität zum Lerndesign (Trepule & Tamoliune, MA-Studiengang "Konzepte der Erwachsenenbildung", Vytautas Magnus Universität)
Feedback-Aktivitäten sollten bei Bedarf oder zumindest am Ende des Kurses durchgeführt werden. Sie können die Lernenden zum Beispiel fragen, wie sie das neue Wissen in ihrer Praxis anwenden können oder welche Ressourcen sie am erfolgreichsten finden. Diese Fragen fördern die Metakognition der Lernenden und das Bewusstsein dafür, wie sie das Thema oder den Kurs wahrnehmen. So können Sie besser verstehen, welche Lernpräferenzen die Lernenden haben.
Strategiebeispiel 7. Einladen der Lernenden zur gemeinsamen Erstellung von Lernressourcen
Sie können die soziale Präsenz fördern und die Bedeutung einer Lerngemeinschaft betonen, indem Sie die Studierenden auffordern, Lernressourcen zu teilen, die sie für das Lernen in einem bestimmten Kurs nützlich finden. Zu diesem Zweck können Sie das Moodle-Glossar, Wikis oder ein anderes externes Tool verwenden.
Weitere Ideen zu Lernwerkzeugen, die das Engagement und die Metakognition der Lernenden unterstützen können, finden Sie in anderen Einheiten dieses Schulungsmaterials. Darüber hinaus erhalten Sie in Einheit 2.2 einige Empfehlungen, wie Sie datengestützte Lehr- und Lerninterventionen durchführen können, während in Einheit 3 Lehr- und Lernstrategien vorgestellt werden, die Ihnen dabei helfen können, Studierende beim Lernen zu unterstützen und zu engagieren.