3.3.1. EINFÜHRUNG

Bewertungsrubriken können zu formativen, diagnostischen und summativen Zwecken verwendet werden; sie zeigen folglich das Niveau der Lernleistung entsprechend den vordefinierten Lernergebnissen an und sollten daher das/die Lernprodukt(e) und den/die Prozess(e) umfassen. Sie stellen in der Regel einen Kompromiss zwischen dem Lernenden und dem zu lernenden Inhalt dar und können auch ein Mittel für den Dozenten sein, Lernverträge mit den Studierenden zu schließen. Rubriken können von den Studierenden verwendet werden, um ihr Lernen zu regulieren, und von den Dozenten, um ihre Lehrstrategien an die Bedürfnisse der Studierenden anzupassen und so den Unterricht individueller zu gestalten.