2.1.5. BEST-PRACTICE-BEISPIELE
An der Universität von Aveiro greifen mehrere Dozenten auf Peer-Bewertungen zurück, indem sie digitale Tools nutzen, die im LMS der Universität (Moodle) verfügbar sind, oder andere Tools, die in Moodle integriert werden können (z. B. Feedbackfruits [Siehe https://feedbackfruits.com/peer-review], Abbildung 1). Die Option der technologiegestützten gegenseitigen Bewertung ermöglicht eine bessere Verwaltung der Arbeitsbelastung von Lehrenden und Studierenden. Erstere können den Gesamtfortschritt der Studierenden überwachen, das Feedback-Tempo steuern und auf einfache Weise Lernanalysen sammeln, während letztere den Lernfortschritt jederzeit und überall selbst überwachen können.
Abbildung 1. Feedbackfruits Tool-Suite (Quelle: https://feedbackfruits.com/peer-review)
Ein vorbildliches Verfahren an der Universität Aveiro, das als Beispiel dienen kann, ist eine Projektarbeit, bei der die Studierenden aufgefordert wurden, gemeinsam mit ihren Tutoren aus der Wirtschaft einen Ausbildungsplan zu entwickeln. Um den Kontext zu verdeutlichen: Nach der Auswahl des Themas umfasste die Aufgabe drei Hauptaufgaben: 1) den Entwurf eines Schulungsplans, 2) die Erstellung von multimodalen Schulungsmaterialien und 3) eine mündliche Präsentation des endgültigen (Lern-)Produkts. Was die Bewertung betrifft, so wurde die von jeder Gruppe entwickelte Arbeit nur in der letzten Aufgabe (mündliche Präsentation der Abschlussarbeit) von dem Dozenten bewertet. Die Dynamik, die zur Bewertung des Prozesses eingesetzt wurde, war peerbasiert, wie in Abbildung 2 dargestellt.
Abbildung 2. Beispiel für eine Strategie der Beurteilung durch Gleichrangige
Wie in Abbildung 2 dargestellt, umfasste die Bewertung des Lernens der Studierenden:
- die 1:1-Peer-Bewertung (auf der Grundlage von Kriterien) und die Peer-Bewertung von Gruppe zu Gruppe (Peer Review);
- die Einschätzung des Dozenten zu den Ergebnissen der 1:1-Beurteilung und der Peer-Beurteilung von Gruppe zu Gruppe;
- die Selbsteinschätzung des Studierendes (Reflexion);
- die Bewertung der mündlichen Abschlusspräsentation durch den Dozenten.
Auf diese Weise konnten die Studierenden ihre endgültige Arbeit während des gesamten Lernprozesses durch Beiträge verschiedener Kommilitonen und des Dozenten verbessern;
Neben der Entwicklung der Beurteilungskompetenzen der Studierenden und weil sie in einem VLE durchgeführt wurde, ermöglichte sie auch die Entwicklung ihrer Kreativität und ihres Verantwortungsbewusstseins sowie ihrer Kommunikations- und digitalen Kompetenzen.