3.4.5. KORZYŚCI Z UŻYTKOWANIA PORTFOLIO
Wielu nauczycieli początkowo waha się przed wprowadzeniem oceny portfolio w klasie z obawy, że planowanie, gromadzenie, przechowywanie i interpretowanie portfolio uczniów zwiększy wykładniczo ich obciążenie pracą. Jednak ci, którzy korzystali z oceny portfolio, sugerują, że zbieranie i ocena portfolio zazwyczaj łączy ocenę i instrukcje - bez konieczności zwiększania czasu i wysiłku nauczycieli. Ale po co zadawać sobie tyle trudu, aby wdrożyć portfolio uczniów w swojej klasie, skoro tradycyjne testy są już tak długo, że pomagają nam ocenić, czego uczą się uczniowie? Robert Tierney, Mark Carter i Laura Desai (1991) badali wykorzystanie portfolio w lokalnym systemie szkolnym przez trzy lata, zanim nakreślili korzyści płynące z portfolio w porównaniu z tradycyjnymi testami w ocenie portfolio w klasie czytania i pisania. Różnice między tymi dwoma rodzajami oceny można podsumować w poniższej tabeli.
W przeciwieństwie do testów, portfele oferują możliwości współpracy między uczniami, nauczycielami, a nawet rodzicami. Aby zaangażować uczniów w proces tworzenia portfolio, nauczyciele mogą skłonić uczniów do zastanowienia się nad swoją pracą, a następnie poprosić ich o wybranie najlepszej pracy do danego portfolio. Nauczyciele mogą również korzystać z teczek, aby pomóc uczniom zrozumieć i docenić proces uczenia się lub przejść od testów z ołówka i papieru do bardziej holistycznych ocen.
Sprawozdania z oceny_ Zgodnie z najlepszymi praktykami lub jako wymóg akredytacji instytucjonalnej, programy studiów muszą określać efekty uczenia się studentów i regularnie oceniać, w jakim stopniu studenci osiągają oczekiwane efekty uczenia się dla programu. Poszczególne programy, pod kierunkiem swoich kolegiów, mogą tworzyć własne harmonogramy zapewniające ocenę wszystkich efektów uczenia się zdefiniowanych dla danego programu. Sprawozdania z oceny mają zatem duże znaczenie. Zwykle mają charakter opisowy i analityczny i opierają się zarówno na ustrukturyzowanych wytycznych, jak i rubryce.