Pedagogiczny punkt widzenia:
- Pytania nie tylko mierzą to, co uczniowie wiedzą, ale mogą ujawnić różne poziomy wiedzy, umiejętności i wartości/ obowiązki. Niektóre kwestie związane z opracowywaniem pytań/ zadań związanych z oceną to:
- Ponownie przyjrzyj się wyartykułowanym na początku kursu efektom uczenia się, określ, co chcesz, aby uczniowie wiedzieli i oceń, co zamierzasz dla nich zrobić;
- Użyj taksonomii Blooma, aby przejrzeć czasowniki, które mogą dostarczyć odpowiedzi na pytania wyższego rzędu, takie jak apply, compare, describe, etc.;
- Nie zapominaj, że rozwój kompetencji wymaga czegoś więcej niż wiedzy i umiejętności, wiąże się również z rozwojem wartości/ obowiązków, które powinny być zintegrowane z programem nauczania i rozwijane współzależnie;
- Rozważ poproszenie uczniów o tworzenie i zgłaszanie pytań po zajęciach i przeglądanie ich pod kątem możliwego wykorzystania;
- Na bieżąco monitorować naukę uczniów i regularnie przekazywać informacje zwrotne;
- Działania związane z oceną projektu, które uwzględniają różne poziomy wiedzy, umiejętności i wartości/ odpowiedzialności.
Techniczny punkt widzenia:
- Korzystaj z narzędzi cyfrowych, które pozwalają na uwzględnienie różnych typów pytań (np. wypełnij puste miejsce, krótka odpowiedź, wielokrotny wybór, dopasowanie, esej/pytanie otwarte itp.), ponieważ różni uczniowie mogą być lepsi lub gorsi w udzielaniu odpowiedzi na różne rodzaje pytań;
- Rozważ wykorzystanie rubryki cyfrowej, aby wyjaśnić uczniom, co mają rozwijać w zakresie wiedzy, umiejętności i wartości/ obowiązków;
- Zintegruj rozwoju wartości /odpowiedzialności, opartego na przykład na współpracy online, synchronicznej lub asynchronicznej, w celu podniesienia (między) świadomości i wrażliwości kulturowej oraz sprostania globalnym wyzwaniom;
Ostatnia modyfikacja: poniedziałek, 23 stycznia 2023, 10:07