2.4.2. DEFINICJE

  • Zbieranie informacji zwrotnej. Proces, podczas którego studenci są silnie zachęcani do przekazywania informacji zwrotnych na temat procesu uczenia się/nauczania w celu zastanowienia się nad swoimi sukcesami w nauce i obawami w celu dostosowania i udoskonalenia strategii pedagogicznych oraz zapewnienia ogólnej jakości edukacji. Można również poprosić studentów o przekazanie informacji zwrotnych na temat ich procesów uczenia się/nauczania i oceniania, aby zaangażować się w praktyki autorefleksji i wspierać samoregulujące się uczenie się i rozwój umiejętności metapoznawczych.
  • Informacja zwrotna. Informacja zwrotna jest uważana za nieodłączną część procesów nauczania/uczenia się i oceniania. Informacja zwrotna może być przekazywana na różne sposoby iw różnych trybach. Technologie uczenia się mogą znacząco przyczynić się do zapewnienia informacji zwrotnych i procesu zbierania informacji. W rzeczywistości pojęcie odnosi się do źródła informacji, które można wykorzystać do celów doskonalenia procesu uczenia się/nauczania i oceniania (Wiśniewski i in., 2020). Informacje zwrotne mogą być przekazywane przez wszystkich zaangażowanych interesariuszy (np. nauczycieli, studentów, pracowników akademickich itp.)
  • Refleksja nad własną nauką. Termin refleksja jest używany w odniesieniu do procesu oceny przeżytego wydarzenia w celu zbadania, oceny i wyjaśnienia, a przez to rzucenia światła na edukację dotyczącą powtarzania i ćwiczeń (Reid, 1993). Jednym z kluczowych celów nauczycieli jest zachęcenie uczniów do angażowania się w procedury refleksyjne, ponieważ może to znacząco przyczynić się do ułatwienia uczenia się i zapewnienia głębokiego doświadczenia w uczeniu się, pozwalając uczniom stać się bardziej niezależnymi i brać odpowiedzialność za własną naukę (Sharma, 2010).


Modifié le: Monday 23 January 2023, 09:12