1.1.5. PRZYKŁADY DOBRYCH PRAKTYK
Nauczyciele mogą korzystać z narzędzia kompetencji Moodle do tworzenia, a następnie wizualizacji efektów uczenia się/kompetencji w ramach kursu. Nauczyciel ustala i stosuje kryteria oceny dla każdego zadania (wszystko jest wskazane w podręczniku). Oceniając zadania nauczyciel ma obowiązek przekazać informację zwrotną o wystawionej ocenie z odniesieniem do kryteriów zaliczenia oraz wskazać, jakie iw jakim stopniu kompetencje są osiągane. W ten sposób studentom świadomie przypomina się o efektach uczenia się/kompetencjach, które są osiągane dzięki realizacji zadania i wyniku oceny w ramach strategii oceniania i opisanych kryteriów:
Rysunek 2. Przykład oceny efektów uczenia się, gdy zadania są powiązane z kompetencjami (efektami uczenia się) i udzielaniem informacji zwrotnej zgodnie z kryteriami oceny (środowisko VMU Moodle)
Jednak ocena każdego zadania jest również powiązana z ogólnym procesem uczenia się i wynikami uczenia się. Każda ocena musi być opisana za pomocą kryteriów oceny i wskazana ich waga w ocenie końcowej.
Podsumowując, środowisko uczenia się wspomagane technologią oferuje nauczycielom szeroki wachlarz opcji i możliwości oceny, czy uczeń osiągnął zamierzone efekty uczenia się. Tutaj omówiono tylko przykład, w jaki sposób narzędzie Moodle zostało wykorzystane do oceny efektów uczenia się.