Glossari

Dins de l'àmbit de l'avaluació digital, l'agència d'estudiants fa referència a la participació activa i sensible dels estudiants tant en les pràctiques d'aprenentatge com d'avaluació. A diferència de la "transmissió de feedback unidireccional impulsada pel professor" (Pitt, Bearman i Esterhazy, 2020), l'agència d'estudiants implica que els estudiants participen en un procés de diàleg i de recerca (en lloc de només rebre) de feedback de diferents fonts i en diferents moments, transversalment amb la seva pròpia experiència i context, i utilitzant-lo per prendre decisions informades i independents pel que fa al seu aprenentatge. Descrit com a reflexiu i orientat a l'acció, es basa en un feedback formatiu i construciu (sobre el qual els estudiants poden actuar), més enllà de tasques específiques.

El concepte d'agent de feedback fa referència a qualsevol entitat (humana o digital) que preveu i controla el que està passant en termes d'aprenentatge. Els agents poden ser professors/es, companys/es, programari, etc. (Wisniewski, et al., 2020).

És una pràctica pedagògica quan les activitats d'ensenyament, aprenentatge i avaluació estan directament relacionades amb els resultats d'aprenentatge previstos per tal de facilitar l'aprenentatge dels estudiants (Biggs i Tang, 2007).

L'aprenentatge basat en reptes fa referència a la identificació, anàlisi i disseny d'una solució a un problema sociotècnic. L'experiència d'aprenentatge es basa en un treball multidisciplinari i col·laboratiu (amb diferents grups d'interès) per desenvolupar una solució, que sigui ambientalment, socialment i/o econòmicament sostenible (Kohn Rådberg, Lundqvist, Malmqvist i Hagvall Svensson, 2020).

L'aprenentatge en equip implica una seqüència d'activitats que inclou el treball individual, el treball en equip i la retroalimentació immediata. Implica la preparació individual prèvia de l'alumne/a, seguida d'una prova, que és contestada dues vegades pels alumnes, primer en un entorn individual (pas iRAT) i després en un entorn grupal (pas tRAT).

COIL es basa en l'ús que fan els/les estudiants de la tecnologia digital per desenvolupar activitats de col·laboració amb companys internacionals; d'aquesta manera, obre l'oportunitat d'una participació més àmplia en programes de mobilitat acadèmica, que solen exigir desplaçaments geogràfics.

L'avaluació de l'avaluació d'habilitats permet determinar els punts forts i febles d'una persona. El seu objectiu principal és identificar les llacunes dels/de les estudiants i ajustar les activitats d'aprenentatge en conseqüència, però també destacar els punts forts dels/de les estudiants i capitalitzar-los per al desenvolupament d'altres aprenents.

Cada cop és més rellevant avaluar fins a quin punt els/les estudiants construeixen nous coneixements integrant-los amb coneixements previs. Això es pot aconseguir mitjançant el desenvolupament d'activitats que impliquin raonament, així com el pensament analític i crític.

L'avaluació dels resultats d'aprenentatge sol comportar un aspecte més sumatiu de l'avaluació i està relacionada amb avaluacions d'alta rellevància al final del període d'estudi. Per definició, l'avaluació dels resultats d'aprenentatge s'entén com una avaluació dels coneixements de la/l'estudiant, on l'objectiu principal és comprovar les competències de la/l'estudiant i els coneixements de continguts que s'han adquirit com a resultat del procés d'aprenentatge. L'avaluació es porta a terme d'acord amb criteris específics relacionats amb aquests determinats objectius d'aprenentatge (Räisänen i Räkköläinen, 2014).

L'avaluació entre iguals es pot definir com una activitat mitjançant la qual els/les estudiants jutgen el rendiment o la comprensió dels seus companys (Alqassab i Panadero, 2022; Hoo, Deneen i Boud, 2022). Darvishi, Khosravi, Sadiq i Gašević (2022) també indiquen que engloba l'especificació del “nivell, valor o qualitat d'un producte o rendiment d'altres aprenents de la mateixa categoria” (Topping, 2009, pàg. 20). Pot tractar-se d'una àmplia gamma de resultats generats pels/per les estudiants (p. ex., presentacions orals, assaigs, portafolis, etc.) i assumir múltiples formats, com ara: i) en línia o presencial, ii) individual (1:1) o en grup, iii) obert o cec, etc.