Glossário

Um processo durante o qual os alunos são fortemente encorajados a fornecer feedback sobre o processo de aprendizagem / ensino para reflectir sobre o seu sucesso de aprendizagem e preocupações, a fim de ajustar e melhorar as estratégias pedagógicas, bem como para assegurar a qualidade geral da educação. Também se pode pedir aos estudantes que forneçam feedback sobre os seus processos de aprendizagem / ensino e avaliação como forma de se envolverem em práticas de auto-reflexão e visarem apoiar a aprendizagem auto-regulada e o desenvolvimento de competências metacognitivas.

O termo reflexão é utilizado para se referir a um processo de avaliação de um evento vivido para investigar, avaliar e explicar e, ao fazê-lo, lançar luz sobre a educação relativa à repetição e ao exercício (Reid, 1993). Um dos principais objectivos dos professores é encorajar os estudantes a envolverem-se em procedimentos de reflexão, pois isto pode contribuir significativamente para facilitar a aprendizagem e proporcionar uma experiência de aprendizagem profunda, permitindo aos estudantes tornarem-se mais independentes e assumirem a responsabilidade pela sua própria aprendizagem (Sharma, 2010).

 Os resultados de aprendizagem podem ser descritos como afirmações ou explicações sobre o que um aprendente saberá, compreenderá e será capaz de fazer devido ao seu envolvimento e à conclusão com sucesso de uma série de atividades de aprendizagem. Pela definição, os resultados da aprendizagem abrangem os seguintes elementos: atitudes, comportamentos, aptidões e valores (Biggs & Tang, 2007). 

Uma rubrica é uma ferramenta de avaliação baseada em critérios e considerando níveis de desempenho. Pode ser utilizada para avaliar qualquer tipo de elemento de desempenho dos alunos, desde a participação nas aulas até aos trabalhos, independentemente do formato (escrito, oral e/ou gráfico). 

Estas rubricas são bidimensionais, englobando critérios de avaliação (um em cada linha) e níveis de desempenho (um em cada coluna), permitindo diferentes ponderações para diferentes componentes

 Este tipo de rubricas é de âmbito geral e aborda diferentes critérios de avaliação (tais como, por exemplo, a clareza e a organização), cruzando-os com uma escala baseada em níveis de desempenho. Este tipo de rubricas é usado numa perspetiva de avaliação global do trabalho do estudante.