Odniesienia do słownika:
- Biggs, J. i Tang, C. (2007). Nauczanie dla wysokiej jakości uczenia się na uniwersytecie. 3.
- Wniosek dotyczący zalecenia Rady w sprawie europejskiego podejścia do mikrokredytów na potrzeby uczenia się przez całe życie i zdolności do zatrudnienia”
https://data.consilium.europa.eu/doc/document/ST-9237-2022-INIT/en/pdf - Europass (2023): https://europa.eu/europass/en/europass-tools/digital-credentials/digital-credentials-learners pobrane 13.03.2023
- Feng, K. (2022). Aktualny stan i trendy mieszanego uczenia się w szkolnictwie wyższym. W 2022 r. Międzynarodowa Konferencja Edukacji Naukowej i Doceniania Sztuki (SEAA 2022) (s. 1076-1084). Atlantis Press.Graham, C. R. (2006). Mieszane systemy uczenia się. The Handbook of Blended Learning: Global perspectives, local designs, 1, 3-21.
- Tinoca, L., Pereira, A. i Oliveira, I. (2014). Koncepcyjne ramy e-oceny w szkolnictwie wyższym: autentyczność, spójność, przejrzystość i praktyczność. W: Handbook of research on transnational higher education (s. 652-673). IGI Global
Browse the glossary using this index
Special | A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | ALL
P |
|---|
PrzejrzystośćTen wymiar (oceny cyfrowej) ma na celu uczynienie całego programu oceny kompetencji widocznym i zrozumiałym dla wszystkich uczestników. Z tego powodu ważne jest, aby uczniowie/uczniowie byli w stanie zrozumieć uczciwość swojej oceny, tak samo jak ich instruktorzy, wymagając od nich pełnej wiedzy na temat wszystkich kryteriów oceny i ich względnych wag. W tym wymiarze uwzględniono cztery kryteria: demokratyzację, zaangażowanie, widoczność i wpływ. (Tinoca 2014, s. 22) | ||