Glossário

A resposta dos estudantes à aprendizagem é um elemento-chave para medir o grau de percepção da qualidade da educação na aprendizagem online (Nasir, Yaacob e Ismail, 2019). O próprio conceito de feedback sugere que o feedback é uma fonte de informação, necessária para a melhoria de uma tarefa ou desempenho do estudante ou para a modificação do comportamento de aprendizagem, ou inspiração e motivação (Wisniewski, et al., 2020). O feedback é uma condição prévia necessária para uma experiência de aprendizagem frutuosa e profunda. 

O feedback é considerado como uma parte inseparável dos processos de ensino / aprendizagem e avaliação. O feedback pode ser fornecido de diferentes formas e diferentes modos. As tecnologias de aprendizagem podem contribuir significativamente para o fornecimento de feedback e para o processo de recolha de informação. De facto, o conceito refere-se a uma fonte de informação que pode ser utilizada para efeitos de melhoria da aprendizagem / ensino e avaliação (Wisniewski, et al., 2020). O feedback pode ser fornecido por quaisquer interessados envolvidos (por exemplo, professores, estudantes, pessoal académico, etc.)

Definido como o fornecimento de revisões ou sugestões de aprendizagem rápidas e oportunas, baseadas em tarefas ou tarefas específicas, o feedback construtivo envolve a identificação de áreas problemáticas, encorajando o questionamento, e o fornecimento de possíveis sugestões e/ou soluções. Em ambientes digitais, este feedback pode ser medido e facilitado pela utilização de ferramentas específicas (Ching, 2014; Chen, Hung & Fang, 2015).

O conceito de feedback dos pares refere-se a uma situação em que o feedback é dado de um estudante para um colega, permitindo aos estudantes envolverem-se mais activamente no processo de aprendizagem, familiarizarem-se com critérios de avaliação, e desenvolverem competências de literacia de feedback (Boud, Cohen, e Sampson, 2001).

Estes termos, em si mesmos, sugerem que se trata de ferramentas de suporte que permitem e facilitam a avaliação tanto da aprendizagem dos estudantes quanto dos resultados da aprendizagem destes. As ferramentas de avaliação digital também podem ser utilizadas para facilitar a aprendizagem ativa dos estudantes, promover o trabalho colaborativo e apoiar a aprendizagem entre pares, dinâmicas de feedback e práticas de avaliação. Por último, é de salientar que estas ferramentas também podem fornecer aos professores métodos alternativos de avaliação e permitir a monitorização e o acompanhamento individual do progresso de aprendizagem de um estudante num determinado momento (McVey, 2016). Alguns dos exemplos comuns incluem o seguinte: questionários e inquéritos, rubricas, testes online, diários reflexivos, e-portfolios, fóruns de discussão, etc.