1.1.3. O papel da avaliação transparente

Considerando o objetivo de criar normas para MicroCredenciais, é preciso perceber que, para além de critérios e requisitos formais, o foco está no conteúdo: O que deve o aprendente saber e ser capaz de saber após a realização da MC? Isto não é trivial, mesmo que a MC abranja uma simples introdução às regras básicas de saúde e segurança da universidade. 

Tal como em unidades de aprendizagem mais abrangentes, os resultados de aprendizagem de MicroCredenciais estão no centro das atenções no âmbito do processo de desenvolvimento curricular e concepção instrucional. Interligado com este aspeto está o seu reconhecimento para estudos futuros ou emprego por autoridades governamentais, instituições de ensino superior e empregadores. Esta é uma das questões mais críticas relacionadas com as MCs. Sem reconhecimento, não podem ser integradas em ecossistemas de aprendizagem nacionais e internacionais. 

O reconhecimento de certificados necessita de avaliação. É óbvio que o nível de classificação relacionado com as realizações tem de ser delineado aquando da concepção de uma MC. Para a criação de uma MicroCredencial é essencial indicar a ligação entre os resultados de aprendizagem, avaliação e classificação. O conceito de Alinhamento Construtivo (ver, por exemplo, Biggs, J., Tang, C., & Kennedy, G. 2022) fornece uma base adequada.

Slide “Alinhamento Construtivo”

Fig.1.7. Conceito de Alinhamento Construtivo

A adequação do método de avaliação, bem como o âmbito, o grau de complexidade e a dificuldade global das tarefas de avaliação necessitam de uma divulgação explícita. Esta é uma tarefa fundamental dos educadores serem peritos nos seus temas. 

Duas unidades de formação anteriores no projecto DigiProf dedicam-se aos métodos de avaliação digital, bem como ao apoio e envolvimento dos estudantes, com base nas provas geradas pela análise da aprendizagem. O seu objectivo é dar orientações para criar uma avaliação digital transparente, que é um elemento essencial da Micro-Credenciação.