1.1.2. Definició, categories de microcredencials (MC), parts interessades, usabilitat
Com es pot reduir la construcció nebulosa d'una microcredencial? Una definició compartida i transparent de MicroCredentials és clau per permetre i accelerar el desenvolupament i la implementació de MicroCredentials. Permetrà que els MC funcionin com a moneda d'habilitats de confiança.
A la primera secció a) del § 5 de la Recomanació del Consell de la UE, s'indica que una "microcredencial" significa el registre dels resultats d'aprenentatge que ha adquirit un alumne després d'un petit volum d'aprenentatge. Aquests resultats d'aprenentatge s'hauran avaluat amb criteris transparents i clarament definits.' Aquesta definició segueix la idea de l'EMC i molts altres organismes de consultoria que van aportar una quantitat considerable d'investigació, discussió i negociació conjunta.
Diapositiva 'La definició'
Fig.1.2. Definició de MC
Cal destacar que “La recerca en l'àmbit de les credencials alternatives acostuma a abastar dos aspectes principals: les activitats d'aprenentatge que condueixen a una credencial, i la pròpia credencial. El terme "MicroCredential" s'utilitza sovint per descriure ambdós aspectes. Per exemple, tant un curs d'aprenentatge breu com una certificació s'anomenen MicroCredential” (Orr et al. 2020, p. 38). Bàsicament, les MicroCredentials poden ser tant creditícies com no creditícies, cosa que ofereix als estudiants la flexibilitat per triar vies d'aprenentatge segons les seves preferències i situació. Brown et al (2020) van representar el context en un gràfic.
Diapositiva ';Mapping de credencials'
Fig.1.3. Mapeig de MC
Per al projecte DigiProf es troba a HE, suposem que els MC que tenen crèdit són l'estàndard. Reflecteixen el nivell de complexitat i autonomia requerits en una unitat d'aprenentatge típica d'una qualificació formal. Això implica l'alineació de l'avaluació a un nivell de qualificació acadèmica formal. Al final, és probable que aquests MC siguin reconeguts per les universitats, les institucions i el món laboral i, per tant, estiguin vinculats al FPC i l'ocupabilitat dels estudiants.
Qui són les parts interessades de la micro-acreditació? Les microcredencials no sorgeixen ni perduren de manera aïllada, sinó que formen part d'un ecosistema més gran. És essencial percebre la interconnexió dels diferents components en els punts de contacte del sistema educatiu, la societat humana i el món laboral. Hem de tenir en compte aquest ecosistema integral abans d'embarcar-nos en qualsevol iniciativa de Micro-Credentialització. Durant els darrers anys s'han produït diverses idees sobre els elements i les funcionalitats d'aquest ecosistema. Un dels més expansius es pot trobar a Austràlia, on els MC estan estretament relacionats amb el negoci educatiu (el 'producte' és el MC):
Slide 'Ecosystem' (Business Model)
Fig.1.4. Exemple d'ecosistema MC Austràlia
El paper dels empresaris és múltiple, com es mostra aquí:
Diapositiva "Proveïdors"
Fig.1.5. Ecosistema MC: proveïdors i possibles vincles
La UE té una perspectiva més diversificada sobre les necessitats que es poden satisfer. A la primera secció a) del §5 de la Recomanació del Consell de la UE, podem trobar una pista cap als beneficiaris dels MC i les seves necessitats: "Les experiències d'aprenentatge que condueixen a microcredencials estan dissenyades per proporcionar a l'estudiant coneixements, habilitats i competències específiques que responguin a les necessitats socials, personals, culturals o del mercat laboral.'
Al nucli de l'ecosistema, es poden localitzar els aprenents (en part que són persones que n'obtenen ingressos), així com les organitzacions emissores de MC, per exemple, les institucions d'educació superior, amb els seus professors i personal. A més, hi ha els empresaris i els governs, les agències de qualitat, els proveïdors informàtics, etc.
Diapositiva "Implicació de les parts interessades"
Fig.1.6. Els MC i els seus grups d'interès
La preparació institucional de l'organització emissora és un requisit previ essencial per aconseguir i mantenir l'ecosistema en funcionament. I, per descomptat, els responsables polítics i les autoritats governamentals han de preparar l'escenari per endavant.
Com es poden utilitzar els MC?
L'adquisició de petites unitats d'aprenentatge, habilitats o competències, que tenen un valor diferent en el món laboral, per a necessitats personals (professionals) o amb finalitats socials i culturals, es pot veure com una contribució important a l'educació inicial i contínua. El valor de l'assoliment depèn de la verificació per part d'una autoritat emissora reconeguda i de confiança (per exemple, institució educativa o organisme de la indústria). La possibilitat d'emetre un artefacte digital, com a alternativa a una transcripció formal tradicional, millora la usabilitat d'una MicroCredential personalitzada en diversos entorns nacionals i internacionals.La preparació institucional de l'organització emissora és un requisit previ essencial per aconseguir i mantenir l'ecosistema en funcionament. I, per descomptat, els responsables polítics i les autoritats governamentals han de preparar l'escenari per endavant. Com es poden utilitzar els MC? L'adquisició de petites unitats d'aprenentatge, habilitats o competències, que tenen un valor diferent en el món laboral, per a necessitats personals (professionals) o amb finalitats socials i culturals, es pot veure com una contribució important a l'educació inicial i contínua. El valor de l'assoliment depèn de la verificació per part d'una autoritat emissora reconeguda i de confiança (per exemple, institució educativa o organisme de la indústria). La possibilitat d'emetre un artefacte digital, com a alternativa a una transcripció formal tradicional, millora la usabilitat d'una MicroCredential personalitzada en diversos entorns nacionals i internacionals.
Les característiques específiques d'un MC ofereixen un àmbit d'aplicació molt flexible, ja sigui per construir coneixements en una sola assignatura o per compondre una unitat sencera d'aprenentatge al llarg de la vida, possiblement fins i tot per obtenir un títol.