1.1.2. Definition, Kategorien von MicroCredentials (MC), Stakeholder, Nutzbarkeit

Wie kann das nebulöse Konstrukt eines MicroCredentials eingegrenzt werden?  

Eine gemeinsame und transparente Definition von MicroCredentials ist der Schlüssel zur Ermöglichung und Beschleunigung der Entwicklung und Implementierung von MicroCredentials. Sie wird es ermöglichen, dass MCs als vertrauenswürdige ‚Kompetenzwährung‘ fungieren. 

Im ersten Abschnitt a) von §5 der EU-Ratsempfehlung von 2022 heißt es, dass ein "Mikro-Credential" die Aufzeichnung der Lernergebnisse ist, die ein Lernender nach einem kurzen Lerneinheit erworben hat. Diese Lernergebnisse werden anhand von transparenten und klar definierten Kriterien bewertet".

Diese Definition folgt der Idee der EMC 2020 und vieler anderer Beratungsgremien, die einen beträchtlichen Anteil zu Forschung, Diskussion und gemeinsamen Verhandlungen beigetragen haben.

 Abb.1.2. MC-Definition und Spezifikation des MC-Zertifikats 2020

Es ist anzumerken, dass "die Forschung im Bereich der alternativen Leistungsnachweise in der Regel zwei Hauptaspekte umfasst: die Lernaktivitäten, die zu einem Leistungsnachweis führen, und den Leistungsnachweis selbst. Der Begriff 'MicroCredential' wird häufig verwendet, um beide Aspekte zu beschreiben. So werden zum Beispiel sowohl ein kurzer Lernkurs als auch eine Zertifizierung als MicroCredential bezeichnet" (Orr et al. 2020, S. 38).

Grundsätzlich können MicroCredentials sowohl auf Abschlüsse oder größere Zertifikate anrechenbar als auch nicht anrechenbar sein, was den Lernenden die Flexibilität bietet, je nach ihren Präferenzen und ihrer Situation angepasste Lernwege zu wählen. Brown et al. (2020) haben den Zusammenhang in einem Diagramm dargestellt.

Abb.1.3. Zuordnung von MCs

Für das Projekt DigiProf, das im Hochschulbereich angesiedelt ist, gehen wir davon aus, dass anrechenbare MCs der Standard sind. Sie spiegeln den Grad an Komplexität und Autonomie wider, der in einer typischen Lerneinheit einer formalen Qualifikation erforderlich ist. Das bedeutet, dass die Bewertung an ein formales akademisches Qualifikationsniveau angepasst wird. Letztendlich werden diese MCs sehr wahrscheinlich von Universitäten, Institutionen und der Arbeitswelt anerkannt und sind somit mit der beruflichen Weiterbildung und der Beschäftigungsfähigkeit der Lernenden verknüpft.

Wer sind die Interessengruppen der Micro-Credentialisation?

MicroCredentials entstehen und bestehen nicht isoliert, sondern sind Teil eines größeren Ökosystems. Es ist wichtig, die Verflechtung der verschiedenen Komponenten an den Berührungspunkten von Bildungssystem, menschlicher Gesellschaft und Arbeitswelt zu erfassen und zu verstehen. Wir müssen dieses umfassende Ökosystem betrachten und bedenken, bevor wir eine Initiative zum MicroCredentialing in Angriff nehmen.

In den letzten Jahren wurden verschiedene Ideen zu den Elementen und Funktionen eines solchen Ökosystems entwickelt. Eine der expansivsten ist in Australien zu finden, wo die MCs eng mit dem Bildungswesen gekoppelt sind (das "Produkt" ist das MC):

Abb.1.4. MC-Ökosystem, Beispiel Australien 

Die Rolle der Arbeitgeber ist vielfältig, wie hier gezeigt: 

 Abb.1.5. MC-Ökosystem: Anbieter und mögliche Verbindungen

Die EU hat stärker diversifizierte Perspektive hinsichtlich der Bedürfnisse, die befriedigt werden können. Im ersten Abschnitt a) von §5 der EU-Ratsempfehlung finden wir einen Hinweis auf die Nutznießer von MCs und ihre Bedürfnisse: Lernerfahrungen, die zu MicroCredentials führen, sind darauf ausgerichtet, dem Lernenden spezifische Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen zu vermitteln, die den gesellschaftlichen, persönlichen, kulturellen oder arbeitsmarktbezogenen Bedürfnissen entsprechen.

Im Mittelpunkt des Ökosystems stehen die Lernenden (die zum Teil im Beruf stehen) sowie die Organisationen, welche die MicroCredentials ausstellen, z. B. Hochschuleinrichtungen, mit ihren Lehrkräften und Mitarbeitern. Darüber hinaus gibt es die Arbeitgeber und die Regierungen, die Qualitätsagenturen, IT-Anbieter usw.

 Abb.1.6. MCs und ihre Stakeholder

Die institutionelle Bereitschaft der herausgebenden Organisation ist eine wesentliche Voraussetzung, um das Ökosystem in Gang zu bringen und aufrecht zu halten. Und natürlich müssen die politischen Entscheidungsträger und Regierungsbehörden zuvor die Voraussetzungen schaffen.

Wie können MCs eingesetzt werden?  

Der Erwerb von kleinen Lerneinheiten, Fertigkeiten oder Kompetenzen, die einen eindeutigen Wert in der Arbeitswelt, für persönliche (berufliche) Bedürfnisse oder für gesellschaftliche und kulturelle Zwecke haben, kann als wichtiger Beitrag zur Erstausbildung wie auch zur Weiterbildung angesehen werden. 

Der Wert der Leistung hängt von der Überprüfung durch eine anerkannte und vertrauenswürdige ausstellende Behörde (z. B. Bildungseinrichtung oder Branchenverband) ab. Die Möglichkeit, ein digitales Artefakt als Alternative zu einem herkömmlichen Zeugnis auszustellen, erhöht die Verwendbarkeit eines personalisierten MicroCredentials in verschiedenen nationalen und internationalen Umgebungen. 

Die spezifischen Merkmale eines MC bieten einen sehr flexiblen Anwendungsbereich, sei es für den Aufbau von Fachwissen in einem einzelnen Fach oder für die Zusammenstellung einer ganzen Einheit des lebenslangen Lernens, möglicherweise sogar für die Erlangung eines Abschlusses.