3.1.2. Eines basades en l'EVA que donen suport al disseny del curs i la implicació
Com ja s'ha explicat en la unitat 1, a l'hora de dissenyar un curs en línia, és important preveure les estratègies que poden ajudar els professors a recollir proves sobre com interactuen els estudiants amb els recursos i les activitats d'aprenentatge. Les dades basades en l'evidència ajuden els professors a millorar la seva pràctica docent quotidiana perquè mostren a quins recursos no accedeixen els estudiants, quines activitats són menys atractives i quins temes o conceptes no queden clars i necessiten discutir-los més o sessions pràctiques. A més, l'evidència pot mostrar als professors que alguns estudiants no interactuen en absolut amb el contingut del curs, la qual cosa pot ser un senyal que aquests estudiants podrien estar en risc d'abandonar el curs. Per tant, és important posar-s'hi en contacte i parlar de la situació.
En aquest apartat, proposem eines útils per avaluar la implicació i la motivació dels alumnes amb l'objectiu de reajustar les activitats i, per tant, millorar-ne el compromís. Al mateix temps, les eines proposades permeten que els estudiants augmentin el nivell de metacognició pel que fa al seu aprenentatge i el seu compromís.
Algunes de les eines són les següents:
Fòrum de discussió
Tria de grup (group choice)
Consulta (choice)
Retroalimentació (feedback)
Insígnies (badges)
Fòrum de discussió
L'activitat del fòrum permet que els estudiants i els professors intercanviïn idees mitjançant la publicació de comentaris com a part d'un fil (figura 2). Els fitxers, com ara imatges i mitjans es poden incloure a les publicacions del fòrum. El professor pot optar per qualificar o puntuar les publicacions del fòrum i també és possible donar permís als estudiants per puntuar els missatges dels altres.
El nombre de contribucions en un fòrum és una manera de valorar el nivell de participació i compromís dels estudiants. Si l'analítica d'aprenentatge mostra poca evidència d'implicació, es poden prendre accions correctives dissenyant una activitat més atractiva, qualificant les tasques del fòrum i configurant activitats de retorn (feedback) entre iguals.
Figura 2. Un exemple de fòrum de discussió a Moodle
Tria de grup
Aquesta eina permet que els estudiants creïn un grup per a una tasca, unir-se a un grup existent o canviar de grup, depenent de la decisió del professor. Ofereix l'oportunitat de comprovar i avaluar si els estudiants estan prou implicats per unir-se a un grup i participar en l'activitat grupal com cal. Qualsevol resposta mostra un cert nivell d'implicació dels estudiants. No obstant això, el professor ha d'aprofitar els seus coneixements sobre dinàmica de grups i el comportament d'aprenentatge per aprendre més sobre les tries que han fet els estudiants o les substitucions que hi ha hagut en el grup. El professor també pot utilitzar una eina de tria de grup per ajudar els estudiants a planificar el seu propi aprenentatge, permetent-los no només crear grups, sinó també triar la data de presentació de la tasca (figura 3). És important que si el tutor observa una implicació passiva d'alguns estudiants, en prengui nota i hi contacti per correu electrònic o enviant un missatge general al fòrum de discussió.
Figura 3. Un exemple d'activitat de Group choice a Moodle
Consulta
L'eina de consulta permet que el professor faci una única pregunta i ofereixi múltiples respostes possibles. Aquesta eina permet que el professor creï una activitat en la qual els mateixos alumnes poden triar com desenvolupar un tema determinat. Per exemple, els estudiants poden triar si volen analitzar i discutir qüestions del canvi climàtic des d'una perspectiva econòmica o jurídica. Els resultats es poden publicar després que els estudiants hagin contestat, després d'una data determinada, o no publicar-los. Així mateix, els resultats es poden publicar amb la identificació de l'estudiant o anònimament. Donar als estudiants l'opció de decidir què volen aprendre augmenta el seu nivell d'implicació. D'aquesta manera, el professor respon a les seves necessitats i interessos d'aprenentatge. En utilitzar aquesta eina, qualsevol resposta indica el nivell d'implicació i pot servir com a punt de partida per a una discussió més profunda.
Retroalimentació
L'eina de retroalimentació (feedback) permet que els professors creïn i facin enquestes i es pot utilitzar per avaluar cursos o professors. Gràcies a aquesta eina, és possible redissenyar una tasca o una activitat que no va funcionar bé. L'eina de retroalimentació es pot utilitzar al llarg del semestre i al final del curs. Al llarg del curs, es pot recollir retroalimentació o retorn per esbrinar si els estudiants entenen els conceptes clau presentats a classe, quins recursos troben més útils i quins recursos addicionals considerarien rellevants. En canvi, la retroalimentació final està relacionada amb l'avaluació qualitativa del curs, en què es demana als estudiants que comparteixin les seves idees i opinions sobre diverses preguntes relacionades amb el contingut del curs. Encara que totes les enquestes es planifiquen a l'inici del semestre, algunes preguntes es poden editar, afegir o eliminar, segons el progrés de l'aprenentatge, els problemes o les preguntes que apareixen quan es treballa amb els diferents grups d'estudiants cada semestre (figura 4).
Figura 4. Un exemple de retroalimentació del curs (Trepule & Tamoliune, comunicació personal, 2022, curs de màster Conceptes de formació per a adults, Universitat Vytautas Magnus)
Insígnies
Un EVA com Moodle permet que els professors assignin insígnies, que són una bona manera de celebrar els assoliments i mostrar el progrés. Les insígnies es poden atorgar en funció de diversos criteris escollits i es poden mostrar al perfil d'un usuari o ser publicades en una col·lecció pública d'insígnies. Les insígnies estan connectades amb el procés de ludificació de l'aprenentatge i poden ser un poderós factor de potenciació del compromís.