2.1.1. Preguntes que el professor ha de fer-se quan analitza les dades sobre la implicació dels estudiants
Els professors han de fer-se preguntes sobre el tipus d'evidència que volen que els mostri l'analítica d'aprenentatge.
Van den Bogaard et al. (2016) van formular una sèrie de preguntes que els professors s'han de fer en cada etapa de l'anàlisi de l'evidència.
En primer lloc, els professors poden utilitzar l'AA per comprovar si els documents del curs que proporcionen informació sobre els resultats d'aprenentatge i l'avaluació s'han revisat (vegeu la figura 1).
Figura 1. Conjunt de preguntes per obtenir proves de les consultes d'informació dels estudiants sobre l'orientació del curs (Van den Bogaard et al., 2016, pàg.7)
El grup de preguntes següent (vegeu la figura 2) es refereix a la manera com els estudiants decideixen orientar-se en relació amb els materials de formació. També és útil detectar el problema del "free riding" (Van den Bogaard et al., 2016, pàg. 7).
Figura 2. Conjunt de preguntes per obtenir evidències sobre els alumnes i les activitats d'aprenentatge (Van den Bogaard et al., 2016, pàg. 7)
L'analítica d'aprenentatge també permet que els estudiants responguin moltes preguntes relacionades amb els treballs en grup i debats. Els professors poden comprovar tant la quantitat com la qualitat de les intervencions dels estudiants en un fòrum. Les preguntes que els guiaran a l'hora d'analitzar l'evidència haurien de ser les que es mostren en la figura 3.
Figura. 3. Conjunt de preguntes per obtenir proves sobre la parti**ció dels alumnes en activitats grupals (Van den Bogaard et al., 2016, pàg. 8)