1.3.2. Seleccionar eines externes per donar suport a l'aprenentatge i generar dades
Hi ha múltiples eines externes que poden donar suport a l'aprenentatge autoregulat dels estudiants. Tanmateix, aquestes eines no sempre fan un seguiment del compromís dels estudiants.
Per exemple, podeu iniciar un qüestionari ràpid demanant als estudiants que comparteixin les seves expectatives, experiència i coneixements sobre el tema del curs. Per fer-ho, podeu utilitzar l'activitat de qüestionari, retroalimentació o consulta (basada en la pregunta), o eines externes i més interactives com Mentimeter, MS Teams Forms, Kahoot, Padlet o GoogleDocs.
Si el vostre objectiu és recollir una resposta ràpida durant les activitats a classe o dissenyar una activitat d'avaluació acumulativa, podeu adoptar l'eina Mentimeter, que és molt fàcil de configurar i utilitzar (figura 5).
Figura 5. Un exemple d'una pregunta sobre les expectatives dels estudiants, utilitzant l'eina Mentimeter (Trepule i Tamoliune, curs d'estudis de màster Conceptes d'educació d'adults, 2022, Universitat Vytautas Magnus)
Les respostes dels estudiants poden donar lloc a un núvol de paraules, gràfics o una altra visualització escollida que podria informar els professors sobre les expectatives de disseny de l'ensenyament i l'aprenentatge i estimular els estudiants perquè reflexionin sobre les seves preferències i objectius d'aprenentatge. La visualització dels resultats es pot incloure en un entorn d'aprenentatge en línia i es pot revisar al llarg del curs, comentant i controlant què s'ha aconseguit i què manca encara.
L'eina Padlet també es pot utilitzar en el moment de dissenyar activitats d'aprenentatge que necessitin que els estudiants col·laborin, comparteixin idees, suggeriments i expectatives, plantegin preguntes o es presentin en funció de l'objectiu d'una activitat dissenyada prèviament (figura 6),
Figura 6. Un exemple d'activitat de presentació d'un alumne amb l'eina Padlet (Volungeviciene et al., 2021, pàg. 151)
Es poden utilitzar altres eines com Google Docs, Jamboard, etc. per donar suport a les activitats d'aprenentatge i recopilar dades sobre la implicació dels estudiants i el seu propi procés d'aprenentatge. Tanmateix, com ja s'ha assenyalat abans, correspon al professor decidir les eines que no pertorbaran, sinó que, en canvi, milloraran el procés d'ensenyament i aprenentatge, faran implicar els alumnes i, alhora, fomentaran l'autoregulació del seu aprenentatge.
En alinear les dades de totes les activitats i eines presentades anteriorment, podeu recollir múltiples dades que representin una imatge més àmplia del procés d'aprenentatge global i del comportament d'aprenentatge individual de l'estudiant.
Tingueu en compte que aquest és un entorn en canvi constant. Aquestes eines poden desaparèixer, ser gratuïtes o no, ser de codi obert o no, etc. Així mateix, tenen diferents característiques pel que fa a l'anonimat de les dades recollides. Penseu en les eines Mentimeter enfront de Moodle (on sabeu exactament qui va fer què). A més, Padlet té la limitació de tres padlets per als comptes gratuïts. En alguns països, les institucions no estan autoritzades a fer servir les eines de Google (per exemple al Regne Unit) per problemes de protecció de dades i acostumen a utilitzar les eines de Microsoft. Per tant, cada professor ha d'explorar l'entorn tecnològic d'acord amb les seves pròpies necessitats i les possibilitats que ofereix.
N.b. Els exemples de captures de pantalla presentats s'obtenen dels cursos següents: curs de màster Tecnologies d'aprenentatge en línia (professors A. Volungeviciene, E. Dauksiene, G. Tamoliune), i curs de màster Conceptes d'ensenyament d'adults (professors E. Trepule, G. Tamoliune). S'ha rebut l'aprovació del professorat.