Després de dissenyar què han d'aprendre els estudiants i quin tipus d'evidència permetrà mostrar que els estudiants han assolit els seus objectius d'aprenentatge, és important decidir quina eina digital s'utilitzarà per a cada treball o tasca. Moodle suggereix moltes eines diferents per al disseny d'activitats, però també podeu triar eines externes i utilitzar-les al curs (vegeu 1.3.2).
Moodle ofereix múltiples eines per implementar activitats, algunes de les quals s'introdueixen a continuació.
Tasca Moodle
Per a l'enviament d'una tasca, l'activitat de tasca de Moodle permet carregar documents fàcilment. Podeu supervisar quins estudiants han enviat tasques i quan, quants reenviaments hi ha hagut i si els estudiants han afegit retorn sobre una tasca. Quan dissenyeu una activitat de tasca, heu d'incorporar-hi tota la informació clau sobre el lliurament de la tasca, incloent-hi l'objectiu de la tasca, els terminis, els requisits d'enviament, els criteris d'avaluació, etc. Aquesta informació pot ser útil per als estudiants com a recordatori dels requisits de la tasca i informar-los sobre què s'espera que es lliuri, quan i per què.
Aquesta activitat genera dades que poden ajudar els professors a prendre decisions informades sobre el disseny de l'ensenyament i l'aprenentatge (llegiu més informació sobre aquest tema en la subunitat 2.2). De la mateixa manera, quan es configura la disponibilitat, els resultats i els paràmetres de compleció o finalització de l'activitat (vegeu 1.1.), aquesta eina pot informar els estudiants sobre els terminis i el procés d'aprenentatge.
Apreneu a crear una tasca a Moodle -
Qüestionari
Una activitat de qüestionari pot generar dades que us informin sobre el comportament dels estudiants quan fan un qüestionari o un examen, quines van ser les preguntes més difícils, quant de temps van dedicar a respondre aquestes preguntes, etc. Per donar suport a l'aprenentatge autoregulat (SRL) dels estudiants, els podeu oferir un retorn clar i explícit per a les respostes incorrectes amb enllaços que dirigeixin al material del curs relacionat amb les preguntes, on poden revisar el material.
Com que es pot crear un banc de preguntes, les quals es poden seleccionar per a un examen o una altra prova, podeu convidar els estudiants a plantejar-ne per incloure-les en aquest banc. D'aquesta manera, pensaran en el seu aprenentatge i reconsideraran els coneixements més importants que s'han d'incloure en el banc de preguntes o en el mateix qüestionari.
Apreneu a crear un qüestionari a Moodle -
Contingut interactiu H5P
L'activitat de contingut interactiu H5P permet incloure més interactivitat al qüestionari, independentment de si es tracta d'una autoavaluació o d'una prova final de curs. Per fer-ho, amb l'edició del curs activada, hauríeu d'afegir una activitat o un recurs -> contingut interactiu H5P -> i després seleccionar el tipus de contingut que voleu. H5P ofereix diversos tipus de contingut que es poden utilitzar a l'hora de dissenyar el contingut del curs (figura 1).
Figura 1. Llista de tipus de contingut interactiu H5P a Moodle
Podeu consultar aquest exemple de presentació de curs amb H5P, en què es mostra que algunes de les preguntes d'autoavaluació van seguides d'una diapositiva amb les explicacions d'aquesta pregunta (figura 2). Així els estudiants poden comprovar la seva comprensió i llegir una breu explicació sobre la mateixa pregunta.
Figura 2. Exemple d'activitat H5P extreta de https://h5p.org/h5p/embed/503704
A més, podeu utilitzar l'eina H5P per crear un vídeo interactiu en què podeu incloure preguntes d'autoavaluació o d'autocomprovació en qualsevol punt. Els professors poden decidir si els estudiants han de (tornar) veure una gravació d'una presentació teòrica o qualsevol altre material de vídeo i seleccionar els punts on és important afegir preguntes que ajudin els estudiants a controlar el seu progrés d'aprenentatge d'una manera més interactiva.
Activitat de taller
Activitat de taller és una eina molt útil per donar suport a l'aprenentatge autoregulat i la implicació dels estudiants. Quan els alumnes participen en el procés d'avaluació entre iguals, han de fer una anàlisi crítica de les tasques dels seus companys i, alhora, reflexionar sobre la seva pròpia presentació. Els professors han de dissenyar prèviament les rúbriques per al procés d'avaluació entre iguals amb tots els requisits i terminis explicats. Quan saben que només podran avaluar els treballs dels companys després d'enviar el seu propi treball, s'espera que els estudiants siguin més conscients dels terminis i planifiquin la presentació de la tasca i l'avaluació amb antelació (figura 3).
Figura 3. Exemple de criteris d'avaluació entre iguals i detalls d'enviament (de https://docs.moodle.org/310/en/Workshop_activity)
Aprèn a crear un taller a Moodle -
Glossari
Per tal de fomentar la implicació dels estudiants, podeu convidar-los a crear conjuntament un glossari del curs. Aquesta activitat recull dades sobre quantes vegades cada alumne hi ha accedit. Des de la perspectiva del disseny de l'ensenyament i l'aprenentatge, els conceptes inclosos en el glossari han de ser interactius i hipervinculats al llarg del curs; això vol dir que cada cop que s'esmenta el concepte al curs, ha de tenir un enllaç directe amb la seva explicació al glossari. Aquesta opció dona suport a les habilitats d'aprenentatge autoregulat dels estudiants perquè han de comprovar si són conscients del significat d'un concepte específic.
Planificador
Una activitat important de Moodle que pot ajudar els estudiants a planificar i controlar el seu aprenentatge és el planificador, que també es pot afegir com qualsevol altra activitat en el moment de dissenyar el curs. Podeu configurar franges horàries i els estudiants poden seleccionar-ne una a Moodle (figura 4). També podeu fer un seguiment dels alumnes que han assistit a la consulta (caselles blaves al costat de la foto de perfil) i dels que no hi han assistit (caselles grises).
Figura 4. Un exemple d'activitat del Planificador configurat (Volungeviciene, Dauksiene i Tamoliune, curs d'estudi de màster E-learning technologies, 2022, Universitat Vytautas Magnus)
L'activitat del planificador és útil per dos motius:
En primer lloc, ajuda a planificar reunions i consultes simultànies o presencials entre el professor i l'alumne o un grup d'estudiants, relacionades amb qüestions de treball, desenvolupament de la tesi o qualsevol altre aspecte de suport.
En segon lloc, es pot utilitzar per demanar als estudiants que seleccionin una data i una franja horària per a la presentació de la seva tasca o similar.
Aquesta activitat permet que els estudiants puguin planificar el seu propi aprenentatge, escollint la data i la franja horària que s'adapti més bé a les seves necessitats d'aprenentatge. A més a més, us permet enviar recordatoris als estudiants que encara no hagin concertat una cita, o bé programar-los-la.
Altres eines com un fòrum de discussió, tria de grup, consulta, insígnies i retroacció, que també recull dades sobre el progrés dels estudiants, es presenten en la subunitat 3.1, en què l'atenció se centra en les eines que donen suport a la implicació dels estudiants.
Ostatnia modyfikacja: wtorek, 14 lutego 2023, 14:00