Introducció
Quan es dissenyen estratègies d'ensenyament i aprenentatge basades en l'evidència, és important no només parlar de quines dades es poden recollir, sinó també centrar-se en com es pot dissenyar l'ensenyament i l'aprenentatge d'una manera que doni suport a l'aprenentatge metacognitiu dels estudiants. Saber quines estratègies metacognitives donen suport a la implicació, el rendiment i l'autoregulació de l'aprenentatge de l'estudiant us pot ajudar a decidir quines eines utilitzareu per recollir evidència digital sobre el comportament dels estudiants.
Una bona analítica d'aprenentatge comença per pensar com es configuren les activitats i les eines, i com generaran proves i dades que podrien influir en l'ensenyament i l'aprenentatge. Aquesta fase de disseny de l'aprenentatge fa referència a les estratègies de planificació per a la recollida de dades, és a dir, quan els professors planifiquen i desenvolupen el currículum i el curs. A l'hora de dissenyar el curs, el professor ha de planificar prèviament les activitats, les tasques, les avaluacions, els recursos d'aprenentatge i les eines, els quals han de generar dades sobre el progrés dels estudiants i permetre augmentar la conscienciació del professorat i els alumnes sobre el procés i el progrés d'aprenentatge.
En aquesta unitat us mostrarem com es poden dissenyar estratègies d'ensenyament i aprenentatge metacognitives (1.1.), com es poden configurar les activitats del curs per fer un seguiment de la implicació dels estudiants (1.2.) i, finalment, com es poden seleccionar i incorporar eines digitals que capturin dades sobre el progrés de l'estudiant (1.3.).
Temes
1.1. Com es poden dissenyar estratègies d'ensenyament i aprenentatge metacognitives?
1.2. Com es poden configurar les activitats del curs per fer un seguiment de la implicació dels estudiants?
1.3. Com es poden seleccionar i incorporar eines digitals que capturin dades sobre el progrés dels estudiants?
Resultats
Dissenyar estratègies d'ensenyament i aprenentatge metacognitives que facilitin la implicació dels estudiants.
Seleccionar i configurar eines que donin suport a les activitats d'aprenentatge metacognitiu i generar dades sobre el disseny de l'aprenentatge o el progrés de l'aprenentatge.
Utilitzar les tecnologies digitals per proporcionar als estudiants un retorn (feedback) específic i en el moment adequat.
Utilitzar les tecnologies digitals per a l'avaluació diagnòstica formativa i acumulativa.
Millorar la diversitat i la idoneïtat dels formats i enfocaments d'avaluació.
Utilitzar tecnologies digitals (com ara blogs, diaris, eines de planificació) per permetre que els estudiants planifiquin el seu propi aprenentatge.
Estratègies i recomanacions sobre com es poden dissenyar estratègies d'aprenentatge i avaluació que generin evidències digitals per ajudar els estudiants a planificar el seu propi aprenentatge
Des del punt de vista pedagògic:
Planificar i decidir amb antelació quines eines i activitats de Moodle són importants i s'han d'utilitzar al curs.
Explicar amb claredat els resultats i els objectius de l'aprenentatge.
Utilitzar preguntes freqüents per comprovar la comprensió durant la lliçó/curs.
Dissenyar activitats d'aprenentatge que fomentin la col·laboració i l'ús d'eines digitals.
Resumir els nous continguts d'aprenentatge que s'han d'adquirir, de manera gràfica (infografia, diagrames de Venn, mapes mentals, diagrames de flux).
Fomentar la parti**ció dels estudiants presentant material d'aprenentatge en diferents formats (textual, vídeo, àudio) per reflectir els seus diferents estils d'aprenentatge.
Afavorir el retorn i el retorn entre els companys.
Fomentar la col·laboració dels estudiants i la cocreació d'elements educatius.
Ensenyar les estratègies que sustenten l'execució de les tasques i no només el contingut (fer connexions, autoverbalització, resolució de problemes).
Fomentar la metacognició (els estudiants han de pensar en l'efectivitat de les seves opcions d'aprenentatge i esbrinar com les poden millorar per aconseguir resultats més bons).
Des del punt de vista tècnic:
Afegir una activitat de tasca (tutorial sobre l'activitat de tasca).
Afegir una activitat de retorn (es pot utilitzar com a eina d'avaluació acumulativa, retorn, selecció, etc.) (tutorial sobre l'activitat de feedback).
Afegir els resultats d'aprenentatge utilitzats en un curs (tutorial sobre com es poden afegir resultats d'aprenentatge).
Activar el fòrum de discussió (tutorial de l'activitat de fòrum).
Activar el seguiment de compleció de l'activitat (tutorial sobre la compleció de l'activitat).
Vincular les activitats d'aprenentatge amb els resultats de l'aprenentatge (
).Comprovar les oportunitats interactives de metacognició i reflexió que ofereix un EVA (per exemple, els portafolis dels estudiants).
Comprovar les oportunitats que ofereixen els fòrums per aportar retorn.
Comprovar les diferents solucions tècniques, així com les eines per cocrear (com ara els wikis) que ofereix un EVA.