3.4.4. TIPUS DE PORTFOLIO
Portfolio de creixement: se centra en el desenvolupament i creixement de l'estudiant al llarg del temps, i “contindrà proves de lluita, fracàs, èxit i canvi” (Rolheiser, Bower i Stevahn, 2000, pàg. 4).
Portfolios de treball: serveixen com a banc de retenció per al treball en curs dels/de les estudiants abans que es traslladi a una pantalla o un portfolio d'avaluació o s'enviï a casa amb l'estudiant. Aquest tipus de portfolios pot ajudar els/les estudiants a reflexionar sobre el seu treball, pot ajudar els/les professors/es a avaluar les necessitats dels/de les estudiants i es pot presentar per demostrar el creixement dels/de les estudiants al llarg del temps o presentar l'evidència dels punts forts i febles de l'estudiant.
Mostra, mostra o portfolios dels millors treballs: conté mostres del millor treball de l'estudiant. Escollides per l'alumne, es poden presentar al professor/a les peces que han fet sentir orgullosos els/les alumnes i que demostren el seu màxim nivell d'assoliment. Els millors portfolios de treballs es poden recollir durant diversos cursos acadèmics perquè l'estudiant també pugui mostrar el treball al professor/a del curs següent. Els estudiants de secundària també poden utilitzar portfolios durant les entrevistes amb possibles col·legis o empresaris. Els millors portfolios de treball poden incloure treballs produïts per l'estudiant en diferents disciplines acadèmiques, així com alguns exemples d'activitats extraescolars que ajuden a mostrar les habilitats de l'estudiant. Per exemple, escriu Danielson i Abrutyn (1997), mentre que els portfolios poden contenir tasques escrites, vídeos, projectes, currículums i testimonis dels estudiants, també poden incloure "un projecte d'escoltes o un poema escrit a casa" (pàg. 4).
Portfolio d'avaluació: documenta principalment el que han après els/les alumnes, mostrant la seva capacitat per dominar els objectius del currículum. És important fer coincidir la selecció d'elements per al portfolio amb els resultats. “Per exemple”, escriuen Danielson i Abrutyn (1997, pàgs. 3-4), “si el currículum especifica escriptura persuassiva, narrativa i descriptiva, un portfolio d'avaluació hauria d'incloure exemples de cada tipus d'escriptura. De la mateixa manera, si el pla d'estudis demana la resolució de problemes matemàtics i la comunicació matemàtica, aleshores el portfolio inclourà entrades que documentin tant la resolució de problemes com la comunicació, possiblement a la mateixa entrada".
Com que els portfolios d'avaluació són una evidència del rendiment de l'estudiant i, en algunes situacions, serveixen com a criteri per a decisions importants, com ara la graduació de l'escola secundària, "és essencial que els procediments utilitzats per avaluar el treball dels/de les estudiants al portfolio compleixin els estàndards de validesa i fiabilitat. ”, escriuen Danielson i Abrutyn (1997, pàg. 6). Això vol dir que és important desenvolupar “rúbriques amb criteris clars i descripcions de diferents nivells de rendiment” (Danielson i Abrutyn, 1997, pàg. 6) sobre les quals s'avaluaran els portfolios.