3.3.4. COM PODEM DESENVOLUPAR RÚBRIQUES D'AVALUACIÓ EN VLE?
En termes generals, per al desenvolupament de les rúbriques d'avaluació, el professorat comença per decidir quins criteris o elements essencials ha de tenir el treball dels/de les alumnes per evidenciar la seva alta qualitat. Posteriorment, haurien de definir els nivells de rendiment que s'han d'incloure en articulació amb l'esquema de qualificació adoptat per la seva institució educativa. Finalment, s'han de descriure indicadors detallats d'assoliment per a cada nivell i per a cada criteri o element essencial, utilitzant escales de qualificació descriptives (per exemple, feble, satisfactori, fort o dolent, acceptable, bo, excel·lent). La qualificació dels/de les alumnes ha de resultar dels nivells que corresponen al seu treball, però els/les professors/es també haurien de plantejar-se deixar un espai addicional per a comentaris personalitzats sobre el rendiment dels alumnes que els ajudin a definir la nota final.
En particular, quan els/les estudiants no estan acostumats a les rúbriques d'avaluació, els/les professors haurien de plantejar-se donar exemples de com s'utilitzen, de manera que els/les estudiants quedin clars com funcionen i els/les professors esperen d'ells. Una altra possibilitat és potenciar l'experiència d'aprenentatge dels/de les alumnes implicant-los en el procés de creació; així, fomentant la seva agència i responsabilitat pel seu propi aprenentatge.