3.1.2. DEFINICIONS
Avaluació del coneixement. Cada cop és més rellevant avaluar fins a quin punt els/les estudiants construeixen nous coneixements integrant-los amb coneixements previs. Això es pot aconseguir mitjançant el desenvolupament d'activitats que impliquin raonament, així com el pensament analític i crític.
Avaluació d'habilitats. L'avaluació de l'avaluació d'habilitats permet determinar els punts forts i febles d'una persona. El seu objectiu principal és identificar les llacunes dels/de les estudiants i ajustar les activitats d'aprenentatge en conseqüència, però també destacar els punts forts dels/de les estudiants i capitalitzar-los per al desenvolupament d'altres aprenents.
Valoració de valors/responsabilitats. Els valors determinen el comportament dels individus i fan referència a les creences que els motiven a actuar d'una determinada manera. En el context educatiu, és especialment rellevant desenvolupar i avaluar: i) els valors personals , que els individus consideren més importants i mostren en la seva vida diària (per exemple, creativitat, humilitat, integritat, compassió, altruisme o amistat); ii) els valors de relació , que es reflecteixen en la interacció de l'individu amb l'altre (per exemple, confiança, generositat, empatia i comunicació intercultural); i iii) valors socials (o globals) , que es refereixen a la manera com els individus es relacionen amb la societat (per exemple, consciència ambiental i responsabilitat, equitat, dignitat, drets individuals, comunitat i responsabilitat social).
Aprenentatge en equip (TBL). L'aprenentatge en equip implica una seqüència d'activitats que inclou el treball individual, el treball en equip i la retroalimentació immediata. Implica la preparació individual prèvia de l'alumne/a, seguida d'una prova, que és contestada dues vegades pels alumnes, primer en un entorn individual (pas iRAT) i després en un entorn grupal (pas tRAT).
Aprenentatge basat en reptes (CBL). L'aprenentatge basat en reptes fa referència a la identificació, anàlisi i disseny d'una solució a un problema sociotècnic. L'experiència d'aprenentatge es basa en un treball multidisciplinari i col·laboratiu (amb diferents grups d'interès) per desenvolupar una solució, que sigui ambientalment, socialment i/o econòmicament sostenible (Kohn Rådberg, Lundqvist, Malmqvist i Hagvall Svensson, 2020).
Aprenentatge internacional col·laboratiu en línia (COIL). COIL es basa en l'ús que fan els/les estudiants de la tecnologia digital per desenvolupar activitats de col·laboració amb companys internacionals; d'aquesta manera, obre l'oportunitat d'una participació més àmplia en programes de mobilitat acadèmica, que solen exigir desplaçaments geogràfics.