1.3.1. INTRODUCCIÓ

Els entorns d'aprenentatge ofereixen solucions que poden facilitar els procediments d'avaluació i fer que el procés global sigui més transparent, ja que permeten indicar criteris d'avaluació d'acord amb les activitats d'avaluació. Cal discutir i acordar com s'organitzarà l'avaluació i quines mesures es prendran (Jones i Alcock, 2014). Aquest acord és necessari no només a nivell de curs, sinó també a nivell de treball individual. Els/les professors/es poden indicar criteris d'avaluació a les guies d'estudi, així com incloure'ls mitjançant eines de treball en VLE. Els/les estudiants, sabent com seran avaluats i quins punts de referència han d'assolir per a realitzar correctament les tasques, també poden sentir-se més segurs i compromesos. Això és força rellevant per als/les estudiants totalment en línia que sovint lluiten amb la participació, ja que la configuració en línia ofereix oportunitats limitades d'interacció. Així, els criteris d'avaluació que estiguin clarament formulats i tangibles poden ser bastant rellevants per augmentar la participació dels/de les estudiants amb els processos d'aprenentatge i avaluació, així com per garantir la transparència.