Die Reaktion der Studierenden auf das Lernen ist ein Schlüsselelement für die Messung des Ausmaßes, in dem die Qualität der Bildung beim Online-Lernen wahrgenommen wird (Nasir, Yaacob und Ismail, 2019). Das Konzept des Feedbacks selbst legt nahe, dass es sich um eine Informationsquelle handelt, die für die Verbesserung einer Aufgabe oder einer Studierendenleistung oder für die Änderung des Lernverhaltens oder für Inspiration und Motivation benötigt wird (Wisniewski, et al., 2020). Feedback ist eine notwendige Voraussetzung für fruchtbare und tiefgreifende Lernerfahrungen. 

Das Konzept des Feedback-Agenten bezieht sich auf jede (menschliche oder digitale) Einheit, die das Lerngeschehen einschätzt und überwacht. Agenten können Dozenten, Peers, Software usw. sein (Wisniewski, et al., 2020).

Das Konzept der Feedbackschleife bezieht sich auf einen Prozess, bei dem die Studierenden ihre Aufgaben zur Bewertung einreichen, dann ein Feedback erhalten und danach ihre Aufgabe entsprechend anpassen, um so ihr Lernen zu verbessern. Eine zentrale Herausforderung für die Feedback-Praxis besteht darin, die Akzeptanz der Studierenden durch das Schließen von Feedbackschleifen zu fördern (Carless, 2018). Beim Lernen in einer Schleife wird ein bestimmtes Problem oder eine Aufgabe angegangen, während beim Lernen in zwei Schleifen zusätzlich neu bewertet wird, wie das Problem oder die Aufgabe angegangen wird. 

Dabei handelt es sich um eine Bewertungsstrategie, die eine Reihe verschiedener Bewertungsmethoden kombiniert, um Nachweise über die täglichen Lernaktivitäten der Studierenden zu sammeln und das Lehren und Lernen zu informieren. Das vorherrschende Merkmal der formativen Bewertung ist die Bereitstellung von Feedback (Bennett, 2011).

Das Konzept der Fortschrittsüberwachung bezieht sich oft auf einen Prozess der Sammlung und Analyse von Daten über das Lernen  von Studierenden in Bildungsumgebungen (z. B. virtuelle Lernumgebung), um fundierte Urteile über das Lernen der Studierenden zu fällen. Darüber hinaus ermöglicht dies Dozenten, den Unterricht anzupassen oder spezifische pädagogische Maßnahmen und Interventionen zu ergreifen, um das Lernen der Studierenden zu erleichtern und ihnen zu helfen, die beabsichtigten Lernergebnisse zu erreichen (Reister und Blanchard, 2020). Mit anderen Worten, Fortschrittsmessung / -überwachung bezieht sich auf eine Reihe von Verfahren, um zu messen, wie viel Studierende gelernt haben und inwieweit sie die beabsichtigten Lernergebnisse über einen bestimmten Zeitraum erreicht haben. Abschließend sollte erwähnt werden, dass sowohl Dozent als auch Studierende selbst den Lernfortschritt überwachen können.