Aquest tipus de rúbriques és d'abast general i aborden diferents criteris d'avaluació (per exemple, claredat, organització i mecànica) alhora en una única escala de nivells de rendiment, basada en un judici global del treball de l'estudiant.

El concepte de seguiment del progrés de la mesura sovint es refereix a un procés de recollida i anàlisi de dades sobre l'aprenentatge de l'estudiant en entorns educatius (per exemple, entorn d'aprenentatge virtual) per tal de fer judicis informats sobre l'aprenentatge de l'estudiant. A més, això permet al professorat adaptar la instrucció o prendre mesures i intervencions pedagògiques específiques per a facilitar l'aprenentatge dels/de les estudiants i ajudar-los/les a assolir els resultats d'aprenentatge previstos (Reister i Blanchard, 2020). En altres paraules, el mesurament/seguiment del progrés es refereix a una sèrie de procediments per a mesurar quant han après els/les estudiants i fins a quin punt han assolit els resultats d'aprenentatge previstos durant un període de temps. Finalment, cal esmentar que tant al professorat com al mateix alumnat poden controlar el progrés de l'aprenentatge.

Les tasques d'avaluació es defineixen com qualsevol activitat o mètode d'avaluació que es produeix habitualment al final del cicle d'aprenentatge i el seu objectiu principal és comprovar el coneixement dels continguts de l'estudiant (Carless, 2013).

 En l'àmbit de l'avaluació digital, la transparència es refereix a l' obertura i l'intercanvi de criteris d'avaluació explícits amb els/les estudiants, assegurant que entenguin els resultats i indicadors generals de l'aprenentatge i com estan connectats. A més de donar suport a la rendició de comptes, la transparència reforça la implicació de l'alumnat en el procés d'ensenyament i aprenentatge, així com l'autoregulació, descrivint clarament objectius, estratègies i esquemes de qualificació, tots ells comunicats oportunament i poden ser discutits amb els/les estudiants.

Els valors determinen el comportament dels individus i fan referència a les creences que els motiven a actuar d'una determinada manera. En el context educatiu, és especialment rellevant desenvolupar i avaluar: i) els valors personals , que els individus consideren més importants i mostren en la seva vida diària (per exemple, creativitat, humilitat, integritat, compassió, altruisme o amistat); ii) els valors de relació , que es reflecteixen en la interacció de l'individu amb l'altre (per exemple, confiança, generositat, empatia i comunicació intercultural); i iii) valors socials (o globals) , que es refereixen a la manera com els individus es relacionen amb la societat (per exemple, consciència ambiental i responsabilitat, equitat, dignitat, drets individuals, comunitat i responsabilitat social).